口语交际课堂实录

语文园地六

四年级口语交际:《走进田园热爱乡村》教学设计与反思

教学目标: 1、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。激发对乡村生活的热爱之情。

2、通过写乡村生活,提高学生的书面表达能力。

教学重点:了解乡村的风光及生活。

教学难点:进行习作指导,提高学生的书面表达能力。

教学过程:一、复习新学、揭示课题。师:同学们,第六组文章我们已经学完了,下面请同学们再来和老师回忆一下:第一篇《乡下人家》,一读课题,就使我们眼前呈现出一幅幅自然、质朴、亲切、祥和的画面。《牧场之国》则向我们展示了异国的田园风光。第三篇《古诗词三首》又让我们穿越时空,看到了古代人们的乡村生活和田园意趣。《麦哨》则侧重于描写的是在田园无拘无束玩耍的儿童。师:领略了作家笔下的田园风光,老师带你们去看看我们身边的景物。(出示田园风光课件)师:熟悉吗?这一幅幅画面向我们展示了哪儿的风景?师:同学们,我们的家乡,我们的乡村也很美。让我们也用优美的语言说说我们的乡村。(出示课件:走进田园热爱乡村)

二、师生互动,传授方法。1、师生互动师:话说到这,我想问问都谁生在农村,长在农村或去过农村.请举手!我们可以从哪些方面介绍我们的乡村?(田园风光、乡村生活、特产、风俗习惯……) 师:你想从哪一方面介绍你的乡村?2、小组活动。要求:同桌四人一组,在小组长的带领下,依次说,4人说完后,从中选出说的最好的,其他三个人再帮他练说,争取说的最好。然后在班上交流。提示:可以运用书中学到过的优美语句。3、全班交流、评价。评价:小组代表交流后,其他同学进行评价。从是否按顺序、语句通顺等方面。

三、创设情境、抓住特点1、创设情境、提供交流平台。师:同学们的话,使我眼前呈现出美丽的乡村风景。那我们的乡村能不能吸引别人来呢?比如说现在黄金周时,很多人就喜欢去乡村体验生活,吃吃农家菜,干干农家活,摘摘农家果。你看有一家人已经来报名了(出示《家有儿女》全家福)他们一家想利用假期去农村体验生活,我们的乡村能不能招待。作为你们的好朋友,我告诉你们一个秘密:他们一家喜欢有特色的乡村。那也就是说:你在介绍时,一定要抓住自己乡村的特点,三个字:抓特点师:同学们,我们怎麽和他们一家联系?打电话。2、小组交流。3、全班交流。4、群体互动。

四、歌声中结束。师:被人邀请,心情一定好的不得了,我们来唱首歌来表达我们心中的喜悦,好不好?师生合唱《我们的田野》。师:同学们,此时我相信《乡下人家》中有一句话说出了我们的心声:乡下人家无论什么时候,什么季节,都有一道独特、迷人的风景。我想说,我们的家乡,我们的乡村,无论什么时候,什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

总结与反思:《新课标》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,这样有利于激起交际的兴趣。因此,我借《家有儿女》的图片让学生再次交流时抓住自己乡村的特点。而电话交流又让学生明白口语交际就在我们的生活中,时时注意礼貌。利用创设的情境这一环节,激发学生参与课程学习的积极性,为学生的乐学搭建了平台。然后展开交际,多向互动。生活就是口语交际的内容,口语就是生活工具。在教学过程中,基本能实现教学目标,达到较好的教学效果。

口语交际习作展示台

教学目标:

1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。

课前准备:

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

谈话引入

通过本组课文的学***家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!

口头交流展示:

1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。

习作

1、精彩回放:

a.读一读:上节课整理的好词佳句。

b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。

c、写一写:你感受最深的内容。

d.用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2、学生习作:

a.教师启发思路。

(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b.教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f.独立进行修改。

《走进田园,热爱乡村》是小语人教版四年级下册第六单元的口语交际。这次口语交际是本组教材的专题“走进田园热爱乡村”内容的有机组成部分,也是综合性学习的继续,是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活等项训练成果的一次综合的展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移,与此同时也提高了学生的口语表达能力。

口语交际是人与人之间的交流和沟通,它是一个听方与说方双向互动的过程,不是听与说的简单相加。“双向”与“互动”是口语交际课的最根本特征。教师要营造宽松的环境,充分让学生说出自己的感受和想法。教师只是学生学习过程的组织者和引导者,通过自己与学生的交流、互动,推进交际过程。

因此,我根据口语交际的特征,四年级学生知识发展的特点,制定了相应的学习目标:1. 说自己对田园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事。2.能清楚明白地表达自己的意思。3.学会倾听,并能根据同学的回答进行简单评价。为了实现这一目标,我分成五个环节来完成:

一、激情导入,活跃气氛,发散思维

二、回顾旧知,有话可说

三、看图片、定主题

(一)、看图片整体感知

首先出示接近学生生活的田园风光图片,画面的出现激发了学生学习的兴趣。同时提问学生可以从哪些方面来介绍自己的乡村。通过交流,拓宽学生思维,让他们认识到乡村风光、田园生活丰富多彩,处处都是可以介绍的内容。再此基础上进一步提问你想从哪一方面介绍自己的乡村。利用这一环节,激发学生说的兴趣,教给他们学会运用书中的语言,而且能让学生从丰富资源中学会取舍。

(二)、进行汇报

这个环节提出明确要求:小组三人依次交流,在小组长的带领下进行交际,最后让小组长汇报成果。这个环节的交流练说过程是一个是生生互动的过程。全班交流时,学生评价、补充,通过点评,提升学生口语交际能力,从而再一次达到生生互动,师生互动。

四、创设情境。

《新课标》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,这样有利于激起交际的兴趣。因此,我借“招聘记者”的引子勾起学生想表达好的欲望。同时抓住乡村的特点、注意礼貌用语。利用创设的情境这一环节,激发学生参与课堂学习的积极性,为学生的乐学搭建了平台。然后展开交际,多向互动。生活就是口语交际的内容,口语就是生活工具。最后一环节让学生群体互动:共同唱响乡间的小路。充分发挥了学生学习的主动性。促进生生互动,师生互动,活跃思维,口头表达言而有实,提高倾听、表达、应对能力。

五、小结。

在教学过程中,基本能实现教学目标,达到较好的教学效果。但是,还有些地方需要进一步改善。