13 乌鸦喝水优质课教案推荐

《乌鸦喝水》教学设计

郫县犀浦实验学校程超

教学目标:

1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文,逐步培养有感情朗读。

2、认识9个生字,准确认读生词。

3、理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。

教学重难点:

一年级的孩子刚进入小学,识字是教学重点,因此,我将“识字、朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在一自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。在教学流程和环节的设计上,包括老师的评价语,处处都考虑到对学习方法的提炼和渗透,旨在让学生从简单的“学会”到真正的“会学”,“乐学”,这也是本节课的重难点。

教学过程:

一、课题引入,随文识字

师:板书:“鸟”,谁来读一读?去掉一点,念什么?(乌)

师:这个乌字是我们今天要学的生字,你已经会读了,真了不起。你是怎么认识它的?

(幼儿园就认识了,你的记忆力真好。)

(通过读故事书认识的,这可是我们课外识字的重要方法呢。)

今天,老师请来一只鸟儿。板书:鸦(指板书),会读吗?你猜一猜“鸦”字是什么偏旁?(是的,鸦字是鸟字旁,像“鸦”字这样带有鸟字旁的字,通常都与“鸟”有关。)

今天我们要学习的课文,就是和乌鸦有关的。请孩子们静静地看老师板书。(指板书)齐读课题(乌鸦喝水)

二、检查预习,初读课文

师:请孩子们翻开语文书第83页,自由读读课文,遇到生字多读几遍。

(生自由读课文)

师:孩子们,课文的生字会读了吗?看,生字宝宝们出来和你们打招呼了。孩子们,先自己拼一拼,读一读吧。

(抽生分排读)

(“瓶”字的后鼻韵,你读得很准确。再读一遍吧。)

(整体认读音节,你读得很好。全体男生读一遍。)

师:去掉生字还能读吗?(随机抽读,全班跟读)

师:现在,老师要把生字宝宝们送回课文中啦,你还会读吗?孩子们,我们再读读课文,这次,注意把生字读准确,把句子读通顺。

(生自由读课文)

师:好,老师现在请三个同学来读课文,其他孩子用小手指书,仔细听一听,他们的字音读得正不正确,流不流利。

(你认为他读得怎么样?)

(你能把这个句子读一读吗?)

师:读书,就应当像我们今天这样,静下心来把课文读正确,读流利,这样才能帮助我们读懂课文。

三、品读课文,体会感情

师:孩子们,刚才你们读课文的时候,我注意到“喝”字出现了好几次。你悄悄到课文中去找一找带有“喝”字的词语。老师建议你找到后,用铅笔勾画下来。(生勾画,师巡视)

师:谁来说一说?(师相机板书)

(不错!)

(会读书的孩子!)

(找得真准!)

师指板书:孩子们,我们一起来读一读。

师:咦,小乌鸦为什么要找水喝呢?请一个小朋友读一读第一自然段。

(抽生读)

师:你觉得这只小乌鸦口渴得厉害吗?为什么呢?(到处找水喝)

出示句子:

师:请一个孩子读读这个句子。这只可怜的小乌鸦,你认为它到那些地方找过水呢?

(师随机:是啊,树林里没水呢,赶紧再找找吧。)

(哎呀,没想到小河里也没水,好累啊,快去别的地方看看。)

师:你看看,小乌鸦为了喝水,找了好多好多地方都没找到,课文中哪个词语告诉我们小乌鸦找了好多地方?(到处)

师:这真是一只口渴的小乌鸦,能不能通过你的朗读让大家感受到乌鸦走了很多地方找水喝?(抽生读)

(嗯。小乌鸦口渴得真厉害。)

(到处找水喝的小乌鸦很不容易啊!)

师:全班一起读一读。

(齐读)

师:功夫不负有心人,小乌鸦找呀找呀,终于找到水啦。请问,水在哪儿?(瓶子里)它喝着了吗?(没有)怎么回事呢?你能用课文中的句子说一说吗?

出示句子:

师指课文插图:孩子们看图,瓶口真的很小呢,找了那么多地方,好不容易喝着水了,却又喝不着,小乌鸦什么心情呀?

(着急、郁闷、苦恼)

师:是啊,看着水喝不着,真是急死人了。请你带着小乌鸦的心情来读一读吧。(教师暗示:你还可以带着小乌鸦的表情来读呢。)

老师手指问号:孩子们读得真好,你们看,这个小小的问号看着不起眼,里面却饱含乌鸦着急的心情呢。标点符号里面的学问可不小呢。(再读一遍)

师双手一摊:怎么办呢?孩子们,小脑筋动起来,跟你的同桌商量商量,快帮乌鸦想想办法。怎样就能喝到水?

(用吸管:哦,你是联系我们的生活想的办法,这个办法不错。可是,小乌鸦已经这么渴啦,还得去找吸管,很辛苦呢。)

(把瓶子打烂:嗯,这样也能喝到水,不过,打烂瓶子,水很快就渗进土里去了,乌鸦可能解不了渴呢。)

(随机板书:吸管、打碎、推倒、朋友帮忙)

师:我们班的小朋友真了不起。就在大家想办法的时候,小乌鸦也在积极得开动脑筋。他看到旁边有-------(许多小石子),想出办法来了。我们看看,乌鸦想到的办法是什么样的呢?孩子们自由读一读第三自然段,找出乌鸦想出的办法。师:谁来说一说,乌鸦想到的办法是什么?找出文中的句子读一读。(抽生读句子)

出示句子:

师:程老师找了很久,终于找到了和当年乌鸦喝水相似的瓶子。瓶口又小、水也不多,今天,我们一起模拟当时的场景,看看乌鸦事怎样喝到水的。

实物演示:

(瓶子贴纸条作标记,现场滴红墨水)(请一个孩子当小乌鸦,戴头饰)

师:孩子们仔细看,不能眨眼哟。丢一个,水面有变化吗?两个呢?三个。。。

师:孩子们观察一下,水怎么样了?(渐渐升高了)你能用“渐渐”说一句话吗?师:刚才孩子们一起见证了乌鸦喝到水的过程,有没有孩子能通过你的朗读,为我们再现乌鸦喝到水的过程呢?

(抽生读句子,指导朗读:一个一个、渐渐)

1:“一个—个”要读慢,一点,读轻—点,要读出感情。如果读得太重,那么小石子就会把瓶子砸破,所以要“小心”一点读。

(你说得太有道理了,看来你是我的小老师。来,你给大家示范渎一读。)师:同学们,这位同学读得怎么样?读得有重有轻,有快有慢,这就叫有感情地读。

2:“渐渐”要读得慢一点,因为水升得不快。

(看来你渎懂了“渐渐”—词的意思,你能结合动作表演朗读吗? )

3:“乌鸦就喝着水了”要读出高兴的语气。

(是啊,读课文时,还要注意读出人物的心情。看来,同学们对朗读还真有研究。现在我们就用自己喜欢的方式来读—读。)

(用不同的方式朗读)

师:同学们真不错,有了你们的朗读,我的眼前仿佛看见瓶子里的水慢慢升高,乌鸦喝着水的高兴劲。

(带着体会,全班齐读)

师:孩子们,看看黑板上大家想出的办法,再看看乌鸦想到的办法,你认为谁的办法最好?(乌鸦)为什么?

(生自由说意见)

师:我明白了。当我们遇到问题时,不能草率盲目地想着解决问题,而是应该像这只小乌鸦一样,仔细观察,开动脑子,能根据身边的条件选择最恰当的方法来解决问题,只有这样,才能把事情做好。孩子们,学习了这篇课文,你认为这是一只怎样的小乌鸦呢?

(聪明可爱、爱动脑、爱观察)

四、拓展阅读,联系生活

师:老师的感受跟你们一样,这真是一只聪明的小乌鸦呢。日子就这样一天一天过去啦,课文里的小乌鸦,转眼已经有自己的小孙子了。老师送给大家读一个故事。

师:请孩子们自由读这个故事,同样是《乌鸦喝水》,扔石子行吗?为什么?(提示:别急,认真读一读故事。)

(在井里扔小石子不行了)

(井很大,扔石子,水根本升不上来。)

师:孩子们说的不错。这口井这么大,小乌鸦照搬爷爷的办法喝水是行不通的了。这个故事其实也告诉我们,在生活中遇到问题,要学会选择最合适的办法。老师也祝愿孩子们,做一个会学习,会动脑的好孩子。

下课。