5 影子名师课堂实录

《影子》教学设计

一、教学目标

1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“在、后”二个生字。认识三个偏旁宝盖、女字旁、月字旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.通过观察图画与联系生活,学会识别“前、后、左、右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力,认识有关“影子”的一些现象。

4.通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心,认识有关“影子”的一些现象,激发学生对周围事物的好奇心。

二、教学重难点:

教学重点:1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“在、后”2个生字。认识三个偏旁宝盖、女字旁、月字旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:通过读文,理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位,认识有关“影子”的一些现象。

三、教学过程

(一)谜语导入,激发兴趣

1.师:同学们,我们都有自己的朋友,你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字。师:我也有一个好朋友。(课件出示谜语)人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。你们猜,我的好朋友他是谁?【设计意图】激发学生的学习兴趣。 2.学生回答后随机板书课题,读准音yǐn ɡ zi,识记“影”。

(二)实践活动,了解影子

1.师:你们是怎么猜出来的?

【设计意图】学生喜欢猜谜,通过猜谜说原因,学生对影子有了初步的感觉。 2.设计影子游戏,交流“我的发现”。(1)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?现在能马上找到他吗?(2)找到了你的朋友,和它一起玩吧,一边玩一边观察,它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。(3)影子跟我们形影不离,跟随着我们,陪着我们;影子变化无穷,前后左右位置会变,高矮胖瘦形状也会变。

【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实

践更有助于学生、教师、文本之间的对话,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。

(三)整体感知,自主识字

过渡语:同学们观察得可真仔细,就让我们走进课文,读读儿歌,看看儿歌是怎么写影子的吧! 1.学生小声读课文,教师提出要求。把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来,遇到不认识的字请借助拼音多读几遍,也可以用自己喜欢的方法学习生字。 2.自己学完生字之后,同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏,互相检查,互相帮助,如果小伙伴都认对了,请你夸夸他。3.检查自学:老师出示课件,检查生字学习情况。(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。(2)男女生比赛读。(3)游戏形式考查生字。

【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字,而多媒体的运用,恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

(四)细读课文,指导朗读

1.影子可真调皮,它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?请两名同学分小节朗读课文。 2.看!太阳在动,影子也在动。看看影子有什么变化呀?【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣,发展思维,减缓教学难点的坡度。 3.同学们看得认真,你发现了影子有什么变化呀?(1)先四人小组进行交流。(2)学生汇报,教师在学生交流中可结合课文点拨。 4.指导朗读。原来,影子这么调皮,你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。【设计意图】重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。5.学习第一小节,指导读句。(1)影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗,小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看,看见了什么?(2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。(3)真有趣!谁来读读这句?指名读后评议,再齐读。 6.学习第二小节,指导读句。(1)看,影子又在动了。影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿,它是谁?(2)指名读后评议,理解“好朋友”。(3)学生自由读体会,再指名读并配上动作。【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏,说出为什么“影子是条小

黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义,感受影子和人形影不离的特点。7.现在要考考你们了,你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?【设计意图】通过联系生活实际,学生学会识别“前、后、左、右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。 8.朗读全文。(1)出示课件,进行朗读。(2)一边做动作一边读。【设计意图】积累语言,运用语言,始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看,学生会读会背,但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境,让学生有的可说,学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律,由易到难,循序渐进,给孩子们搭设台阶,为学生创造的学提供了一个空间,将课文内容延伸,让学生用课内积累的规范语言,自由地表达出生活中的方位,感受学习语文带来的快乐。

(五)认真观察,指导书写

(1)观察生字“在、后”(2)教师范写(3)学生跟着红色的笔顺跟随描字,再照着范字写。书写时,注意正确的姿势。教师巡视,进行指导。(4)展示学生的生字书写,学生进行评价,教师根据学生评价进行有针对性的指导,学生再改进。(5)生字朋友都认识了,再读读课文,相信你们一定会把课文的更好。

(六)快乐体验,发展语言 1.教师激趣:学完了生字,你们看看,这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作)提问:你们想做吗?(指名表演) 2.师评价:刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?(课件展示影子) 3.小结:刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊,有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标,此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活,锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

四、课后作业

课后请同学们自己观察影子,想想:

影子什么时候在前?影子什么时候在后?

影子什么时候在左?影子什么时候在右?