小数的初步认识优质课一等奖教案

第五单元小数的初步认识

第1课时小数的初步认识(1)

教学内容

小数的初步认识,教材77~78页例题1~3以及课堂活动。

教学目标

1、结合现实生活情景初步认识小数,会读小数。

2、初步感受到小数与人类生活的密切联系,体验到小数存在和价值。

教学过程

激趣导入

1、利用多媒体课件创设买水果对话的情景。

2、从这一情景中,你了解到哪些信息?师把学生汇报的小数板书在黑板上。

1.85千克18.5元6.5元/kg

师:请大家观察这些数与以前学的整数有什么不同?(这些数中都有一个小数点),知道这些数是什么数吗?板书:小数

师:这节课我们就一起来认识小数,学习小数的初步认识。

学生活动:1、学生观摩情景图。2、学生自由发言。3、学生观察板书的数回答。

探索新知

1、师:你们会读这些数吗?

板书:6.5千克读作六点五千克,其中6和5被中间的点分成两部分,这个点叫做小数点,6是整数部分,5是小数部分

18.5元读作一十八点五,他的整数部分和小数部分分别是什么?

问:1.85怎么读?

问:小数中的小圆点怎么读?(小圆点读作“点”)

2,例题2,1、复习:1元=()角1角=()分

引导学生理解:1角是

1

元,用小数表示是0.1元; 10

5角是

5

元,用小数表示是()元; 10

1

元,用小数表示是0.01元; 100

8

元,用小数表示是( )元。100

1分是

8分是

3角4分用小数表示是()元

引导学生类推3角4分是元和元的和,用小数0.34元表示。

3、引导学生小结:结合图认识十分之几用一位小数表示,百分之几用两位小数表示。

4、认识小数的数位顺序表

(1)像6.5,0.03,0.28,11.5,……这样的数,都是小数

(2)让学生把这些小数按小数点对齐排起来,引导学生观察与以前学习的整数有什么不同?

(3)引导学生以小数点为界把他们分为整数部分和小数部分,并用表格表示,得出数位顺序表(略)

(4)认数小数数位名称及数位顺序及与整数部分的联系,说明“………”的含义。

以小数点为界,左边是整数部分,往左数依次是十位,百位……,右边是小数部分,往右数依次是十分位,百分位……

5.课堂活动

练习

出示文具店小朋友购物的情景,让学生观察价目表。

师:你知道表示商品价格的这些数都是什么数吗?

师:你会读这些数吗?

板书:12.68元读作十二点八六元(如果学生读作十二点六十八元时,要抓住时机引导学生议一议,最后指出正确读法。

其余的小数请孩子们在小组内自己读一读,学生开火车读一遍。

师:一个篮球12.68元,应付几元几角几分呢?说明:12.68元是12元6角8分,可以两种方法给篮球标价。

师:你们知道(指价格表)这些价格表示几元几角几分吗?请在书上填出来,后评判。学生试读

课堂活动

1、78页1题,同桌互相说小数,互相评。

2、78页2题,学生先用小数独立填写价格,再说一说各是几元几角几分?

积极参与,用心倾听别人发言。

课堂小结通过这节课的学习,你知道了哪些知识?请你们留心观察一下,我们的生活中,还有哪些地方用到了小数?看谁发现得最多。

第2课时小数的初步认识(2)

教学内容

教材79~80页例题4~6及课堂活动。

教学目标

1、经历将厘米转化成米并用小数表示的过程,学会用小数表示长度,并进行交流。

2、认识小数的数位顺序表。

3、能用小数表示分母是10、100的分数,感知十进数与小数之间的联系。教学过程

复习引入

1、每位同学说出自己的身高是多少厘米?

2、课件出示米尺,问:1米=()厘米1米=()分米

分米可以用十分之一米表示,也可以用0.1米来表示。

学生依次回答

教学例题教学例题4

1、以学生身高为例,组织学生合作探索怎样用小数表示身高,如,小强身高1米2分米。

(1)1dm是

1

m,用小数表示是0.1m; 10

9dm用小数表示,写作()m

1m2dm用小数表示,写作1.2m

1m3dm用小数表示,写作()m。

像0.1,0.9,1.2,18.5,……这样,小数部分只有一位的小数是一位小数。

(2)每位学生把自己的身高在写成用米作单位的小数表示。

(3)学生在小组内说一说自己的想法和转化过程。

(4)小组代表全班交流

学生填写后,指名回答怎样转化的?

教学例题5 比高矮

引导学生明确题意,在独立观察填数。

评订时让学生说说为什么这样表示(不要求完善,领会就行)自己观察,独立思考填数,交流。

教学例题5

1、涂一涂,比一比80页,列6,4人一组合作完成。

先提示学生通过小数完成涂色,为什么这么涂?通过数形结合,比较小数的学生独立完成。

课堂活动

1. 分清小数和整数

2.通过摆卡片,能摆出哪些小数,并能排出它们的大小

课堂小结这节课你学到了些什么知识?

第3课时一位小数的加减法

教学内容:

83~84页例题1~2以及练习十九。

教学目的:

1、经历一位小数的加减法计算方法的探索过程,会正确计算一位小数的加减法。

2、在探索计算方法的过程中,培养学生的思维能力和合作学习的能力。

教学过程

情景引入

重点呈现:妈妈买菜时对小明说的话,“我今天买肉用去6元5角,买蔬菜用去3元4角。”

师问:同学们,看了刚才农贸市场的场面,你知道写什么?能提出哪些数学问题?

学生认真观察。

探索新知

1、学生可能提出:

(1)妈妈今天买菜用去多少钱?

(2)买肉比买蔬菜多用去多少元钱?

(3)买蔬菜比买肉少用去多少钱?

师问:这些问题怎样解决呢?你会列式吗?

学生可能列出:

6元5角+3元4角=

6元5角—3元4角=

下面两个算式如果学生不能列出,教师可引导:你能把6元5角和3元4角用小数表示吗?还可以怎样写算式?

6.5+3.4= 6.5—3.4=

师问:想一想,你能像整数加减法那样列竖式计算吗?在作业本上试做,学生尝试计算,师指导。

学生作后汇报交流,重点说怎样列竖式和为什么这样对位,教师可以提问引导:6.5+3.4中,6.5和3.4各表示多少?3应加在哪位下面?4呢?竖式该怎样列?6.5—3.4有该怎样列竖式呢?

师:同学们真能干,提出了问题,又帮小明解决了问题,下面我们去看跳远好吗?

2、出示例题2动态画面。

师:这里面有数学问题吗?你能提出哪些数学问题来?试一试。

学生可能提出:(1)张明跑了多少米?

(2)朱红跑了多少米?

师:我们刚才已做过的小数加减法,这两道题你们会算吗?

学生试着竖式计算,学生可能提出:十分位上不够减,十分位相加满十,怎么办?

师:你们在做整数加减法的时候遇到过这种问题吗?是怎样解决的?(那就按照整数加减法那样去做。

学生独立计算,计算后在小组内说一说算法。

全班交流,重点强调十分位上不够减和十分位上满十怎么办?

学生活动:学生口头说算式。

学生活动:学生在教师引导下思考回答。学生观察思考提出数学问题。学生观察思考,发现问题学生发表意见

课堂活动

1、下面我们来做游戏好吗?

师先讲游戏规则,并示范一次,然后学生进行活动,教师巡视。

2、练习十九1、2题,引导明确题意,评讲时让学生说算法。

学生游戏学生作业

课堂小结:通过这节课的学习,你有哪些收获?