6 火烧云教案范文

6.火烧云(第二课时)

高境镇第三小学任玲华

教学目标:

1.掌握本课的生字新词,在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点,照样子尝试着写几个。

2.感受火烧云的绚丽多彩,激发对大自然美景的热爱,体会人们看到火烧云时的喜悦心情,能有感情地朗读课文。

3.模仿课文的写法,展开想象,进行语言训练。

教学重点、难点:

1.在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。

2.抓住重点词语品析,感受火烧云这一景观的瑰丽,激发对大自然的喜爱之情。

3.引导学生展开想象,进行语言实践。

教学准备:

老师:准备火烧云的图片

学生:预习课文

1.读通课文。

2.理解词语:恍恍惚惚

3.搜集资料:火烧云什么时候出现,是怎么形成的?

教学过程:

一、谈话导入,明目标。

同学们,上节课我们学习了课文的第一部分,欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课,我们继续学习课文,在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。

二、学习第二小节

1.学生读句子。(课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好

像是天空着了火。”)

(1)这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看谁能把它找出来?(课件出示将“烧”字变红变大) 我们把“烧”字换成“红”字好不好?为什么?(课件出示将"烧"换成"红"的句子)学生比较读这两个句子,小组讨论。

(2)小组汇报作者为什么不用"红",而用"烧"?(原因:a、与文题照应;b、"烧"字表动态,给人以动感,而"红"字则不能;c、如果用"红"和"红通通"重复;d、和后面"着了火"呼应。既写出了火烧云的颜色,又突出了火烧云范围广,变化快,给人一种动态变化的美。)

2.教师小结:我们祖国的语言文字真是太妙了!一个"烧"字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势,还表现出火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。而且还与后面的"着了火"照应,更重要的是"烧"在这里点了题。写作文不仅在构思全文是可以考虑前后照应,有时,在具体写一句句子时,也可以前后照应。

3.指导感情朗读。(突出"烧"字,重读"一直")

三、学习课文3——6小节

1.过渡:这一大片的火烧云气势恢宏,色彩艳丽,不得不让我们为止赞叹大自然的神奇,更让人感到神奇的是,火烧云千变万化。

2.默读3-6小节,思考:课文抓住了火烧云的什么变化展开描写?指名回答(颜色、形状)

(一)学习第3小节:火烧云颜色变化多而快

1.默读第3节,思考:火烧云的颜色变化有什么特点?圈出关键词。

2.交流关键词,抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会颜色变化之快。

3.抓住描写颜色的词语,体会颜色变化之多。(红彤彤的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫)

4.小结:天空中这么多的颜色交织在一起,实在太美了,你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗?

5.天空中的颜色真多,作者的写法也不一样,看看这些描写颜色的词语,我们可

以把他们分成哪三类?(1.ABB叠词2.两种颜色混合在一起半()半()3.物品+颜色, 用实物色彩比拟)

6.仅仅只有这些颜色吗?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过,你来猜测一下,火烧云还会有哪些颜色的变化,学着作者的样子试着用这几种形式来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

7.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)

8.真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三小节)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏) (二)学习4-6小节:火烧云形状变化多而快

1.过渡:火烧云颜色变化极多、极快,不禁让人眼花缭乱,而它的形状同样也是瞬息万变,让人不禁浮想联翩。轻声读读课文4——6小节,说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着) 2.一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?(板书:样子)它是怎样变化的?(板书:变化)它又是怎样消失的?(板书:消失)教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)

4.指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。指名读第四节,齐读。

5. 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会:“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发现这三小节在结构上有什么相似之处?在描写三种动物时,作者用的笔墨一样多吗?

8.小结:按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序来组段,并能做到有详有略。

9.过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)请你学着作者的写法,把你的想象说出来?

10.同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——)

11.火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。齐读。

四、学习课文第7小节

1.引读:火烧云的颜色、形状的变化极多,极快,看着看着,作者觉得有些(恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。)

2.理解:恍恍惚惚(由于火烧云变化极多,极快,人们有些看不真切了,觉得天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。)

3.“沉静”能换成“沉浸”吗?(沉静的意思是寂静,没有动静,很安静,而沉浸的意思是处于某种气氛或思想活动之中,联系上下文可以知道,由于火烧云瞬息万变,使作者看花了眼,她认为必须让自己闭上眼睛,静下心来,稍作休息后再看,所以,这里只能用沉静。)

4..就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中,火烧云下去了。引读句子——可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。从这句话中,你感受到了什么?(对火烧云的喜爱,对火烧云离去的恋恋不舍,无奈之情。)

5.师:是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?

五、布置作业,激发情感

1.同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。正如一位哲人所说的,“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”今天的回家作业是以“烟火”为内容,把他的颜色和形状按照“出现——变化——消失”写一段话。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

2.其实,大自然呈现给我们的美景还有很多很多,如日出、下雨、刮风、落叶等,如果你细心观察,用心体会,相信也一定能将这些美景呈现出来。

附板书:

ABB

颜色半半

6.火烧云变化极多物品+颜色

形状马样子——变化——消失狗

狮子 写作方法前后照应动静结合有详有略