综合与实践 走进课外活动基地板书设计

综合与实践《走进课外活动基地》

沿滩小学--李英

教学内容

西师版小学数学三年级下册第一单元第22-23页“综合与实践——走进课外活动基地”。

教学目标

1.能运用两位数乘法等知识解决现实生活中的两(三)步问题,加深对数学知识的理解。

2.在解决问题的过程中进一步巩固分析法解决问题的策略。

3.让学生在解决问题的过程中体会数学知识与生活的联系,体会数学知识服务生活的价值。

教学重点

能运用两位数乘法等知识解决现实生活中的两(三)步问题,加深对数学知识的理解。

教学难点

在解决问题的过程中进一步巩固分析法解决问题的策略。

教学准备

教师:课件。

学生:调查自贡范围内的养殖或种植基地。

教学过程

一、创设情境引入课题

1.调查汇报

课前请同学们调查养殖和种植基地,你知道的基地有哪些?

2、欣赏基地

今天老师带来了部分同学调查后发来的照片,下面请大家一起去欣赏我们自贡及周边的一些基地(课件出示:种植基地和养殖基地)。

3、走进课外活动基地。

在调查的过程中,老师也发现了一个有趣的基地,里面有好吃好玩的项目,想去吗?(板书:走进课外活动基地)。请大家在参观途中注意安全,带上数学的眼光去获取信息,解决问题,你准备好了吗?

【设计意图:通过实践调查汇报的欣赏展示,激发学生的学习兴趣,同时激励学

生要多去实践,体会数学与生活的联系。】

二、自主探究合作交流

(一)体验区的数学问题

首先从沿滩乘车来到在福农橘园,映入眼帘的是大门,里面有四个区域,夏天即将来临,最受欢迎的是水上乐园(课件出示:景观图),里面有休闲池、儿童池、冲浪、国标池,只不过孩子不能私自下水游泳,需要大人陪同,并且买好票才能进去。接下来我们来到售票厅,你得到了什么数学信息。

1.呈现信息

课件出示体验区里的数学问题情景图信息,齐读“我们班有31名男生和33名女生,每张门票50元。”

2.提出问题

从图中你获得了哪些数学信息?你能提一个数学问题吗?今天我们选其中一个1个问题解决。(课件出示:买全班门票一共需要多少钱?)

4、先独立思考,整理解题思路;再小组交流算法和算式,整理数量关系。(出示:活动内容和活动规则)

5、小组展示交流。

方法一:先算男生买门票一共需要多少钱。31×50=1550(元)

再算女生买门票一共需要多少钱。33×50=1650(元)

最后算全班买门票一共需要多少钱。1550+1650=3200(元)

或综合算式:31×50+33×50=3200(元)

追问:这个方法的解题思路,用数量关系怎么表达?(男生的门票钱+女生的门票钱=总的门票钱)

方法二:先算一共有多少人。 31+33=64(人)

再算买门票一共需要多少钱。 64×50=3200(元)

或综合算式:50×(31+33)=3200(元)

追问:这个方法的解题思路,用数量关系怎么表达?(单价×数量=总价) 6、小结。

(1)对比两种方法,你更喜欢哪一种?为什么?

组织讨论,明确第二种方法更简洁,体现在:算式少,计算更简单。(2)想一想,在解决这个问题的过程中,你运用了哪些数学知识。

学生自由发言。

(3)小结:刚才解决体验区里的数学问题,同学们能运用学过的两位数乘法知识解决问题,还能运用计算两位数加法的方法来计算四位数的加法,非常了不起。为了奖励大家,下面带大家去参观橘园的另一个特色区。

(4)小组评价。

【设计意图:复习两位数乘两位数的计算知识,巩固生活中常见的买票问题,培养学生一题多解的思维能力,体会两步解决问题的简洁性。】

(二)种植区里的数学问题

谈话:这里面的橘子品种多(播放课件:橘子品种),一般不知火丑柑在3月成熟,其他品种的橘子在10月左右成熟。

1.呈现信息

三月,老师去了丑柑区,据调查这片区域“有48棵丑柑树”,你知道“这些树的丑柑可以卖多少钱?”吗(课件出示:数学信息和数学问题)

2.补充数学信息

从图中你获得了哪些数学信息?你能根据这个信息解决问题吗?还要知道哪些数学信息才能解决问题,学生提数学信息,教师展示相应的信数学息。

(板书:数学信息)

3、小组合作,解决问题

先独立思考,整理解题思路,再小组交流整理算法、算式。

4、小组展示交流。(列出综合算式的给予肯定与鼓励,并说出解题思路。)方法一:先算48棵柑桔树的柑桔总数量48×11=528(千克)

再算48棵柑桔树的柑桔总收入528×8=4224(元)

或48×11×8=4224(元)

方法二:先算1棵柑桔树的柑桔收入8×11=88(元)

再算48棵柑桔树的柑桔收入88×48=4224(元)

或8×11×48=4224(元)

5、反思小结

(1)想一想,要解决一个数学问题,至少需要知道几个数学信息?(板书:数学问题)

(2)学生自由发言。

(3)小结:我们在解决问题时,首先要读题获取数学信息,再分析数学信息之间的关系可以解决哪个问题,最后列式解答。

【设计意图:先出示一个信息和一个问题,目的是培养学生获取数学信息,分析信息关系的能力,从而培养学生解决问题时的逻辑思维能力。】

(4)小组评价。

(三)游戏放松

同学们能用学过的知识解决水上乐园和种植区的问题,表现非常真棒,下面我们一起做大风吹的游戏。

【设计意图:8、9岁孩子的注意力集中时间一般是20-30分钟左右,通过游戏活动,营造轻松的学习氛围,同时调整学习状态,为下一环节“拓展解决问题”的教学做准备。】

(四)养殖区里的数学问题

谈话:休息片刻之后,大家的状态非常好,接下来让我们一起走进养殖区,养殖区分为肉鸡区、蛋鸡区、小鸡区,我们一起去看看小鸡的居住情况。

1.呈现信息

课件出示“15个笼子,每笼住20只小鸡”的情景图。

2.提问口答

齐读数学信息,你能根据这2个信息提1个数学问题吗?学生口答算式。

3、补充信息和问题

“如果每笼住25只,一共可以多住多少只小鸡”

4、理解“多住”

怎么理解“多住”,根据学生交流情况,适时追问:1、有几种笼子。2、是什么居住情况。一种笼子每笼住20只可以看成原来的笼子,另一种笼子每笼住25只可以看成现在的笼子,也就是现在每笼的只数比原来每笼的只数多5只。3、求“一共多住几只”实际是求什么(15个笼子,现在的只数比原来的只数多多少)。

5、小组合作,交流整理解题思路,列式计算。

方法一:根据1个笼子多住的鸡数量和15个笼子的关系。(追问:怎样求1个笼子多住的鸡数量。)

先算1个笼子多住的鸡数量:25-20=5(只)

再算15个笼子多住的鸡数量:15×5=75(只)

或综合算式:(25-20)×5=75(只)

方法二:分别计算两种笼子的鸡总数量,再相减。

(追问:怎样求每笼20只时15个笼子的总数量;怎样求每笼25只时15个笼子的总数量。)

先算每笼20只时的总数量:20×15=300(只)

再算每笼25只时的总数量:25×15=375(只)

最后算多住的数量:375-300=75(只)

或20×15- 25×15=75(只)

5、说一说每两个信息可以解决什么问题。然后教师小结:每笼的只数×笼数=鸡的总数

6、反思小结

小结:刚才解决养鸡区的数学问题,我们同样运用了哪些知识解决?

(两位数乘法和一题多解的方法,我们在解决问题时注意分析数学信息之间的关系,思考可以解决什么问题,最后准确的列式计算。)

(2)小组评价。

【设计意图:设计根据两个信息提问题和三个信息提问题的方式,培养学生发现问题,分析解决问题的能力。】

三、冥想反思回顾知识

教师:今天在参观途中你们表现出了较好的综合实践运用能力,下面请同学去酒店稍作休息,闭上眼睛想一想我们在三个区域分别解决了什么问题,都用了哪些知识,你有什么收获?

学生自由谈感想、收获,并交流。

教师:通过交流,大家已经发现数学中解决的问题多数是生活中常见的问题,因为数学源于生活,我们学习数学是为了更好的服务于生活,希望同学们能学以致用,做生活的智者。

【设计意图:通过冥想的方式总结回顾各教学环节分别运用什么知识解决什么问题,帮助学生梳理知识,培养学生整理课堂知识的习惯。】

四、走进生活课后延伸

周末,孩子们可以和家长一起去沿滩区刘山乡的桃子基地玩,在品尝采摘的过程中,想一想你发现了什么信息和问题,你能解决吗?

【设计意图:到基地品尝采摘游玩,进一步培养学生综合实践的运用能力,体会数学源于生活,服务于生活的价值。】

五、板书

走进课外活动基地解决问题:

数学信息关系列式