1.毫米、分米的认识教学实录及点评

分米和毫米的认识

教学目标:

1.使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立1分米和1毫米的表象,

2.使学生在实际测量中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位间的进率,提高估测能力。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

教学重、难点:建立1分米和1毫米的表象,会用毫米做单位实际测量。

学具准备:直尺、米尺、白纸、彩纸条、带一个1分米长的物体和一个厚1毫米的物体。

教学过程:

一、复习引入:

谈话:你现在的身高是多少?()米()厘米

米和厘米是我们学过的两个长度单位,用手比划一下1米有多长,1厘米呢?

小结:测量比较短的物体可以用厘米作单位,测量比较长的物体的长度通常用米作单位。

1米等于多少厘米?

[评析:借助量身高的情景,唤醒学生对米、厘米的认识,通过让学生用手比划,加深学生对长度单位的认识。从小朋友现在的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。]

二、探索新课

(一)认识分米

1、量一量

师:老师今天带来一个漂亮的文具盒,怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少?(用尺量一量)

师:文具盒长是20厘米,宽是10厘米。(边说边板书:10厘米)

师:像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米,可以用字母“dm”来表示(板书课题:分米,dm)10厘米就是1分米(板书:1分米)师:20厘米呢?(2分米)

师:这个文具盒的长和宽还可以这样说:这个文具盒长大约2分米,宽大约1分米。

2、感受1分米

(1)师:1分米有多长?直尺上就有答案。从哪到哪是1分米?(请学生上实物投影指出),里面有几个1厘米?(板书:1分米=10厘米)学生齐读。

(2)师:你会画出1分米长的线段吗?你准备怎样画?先和同桌说说,再画在白纸上。

请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是1分米。

(3)体验:

①请你伸出大拇指和食指,用直尺比划出1分米。

②一人比划1分米,另一人用尺量,看看估计得对不对。

③拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,在1分米的地方剪断,一起量一量,看谁估计得最准确。

(4)师:哪些物体的长大约是1分米?(粉笔长……)

3、米和分米的关系

师:(出示米尺)(1)这有一把米尺,它里面有几个这样的1分米?为什么?拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。(板书:1米=10分米)学生齐读。4、实践操作:“想想做做”第3题

先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米,再和你的同桌合作:量一量有多少厘米,再说说接近几分米。

[评析:学生目测的数据与结果有差距,但通过目测再让他们去实际测量,学生又一次感知长度,培养了估计能力。]

(二)认识毫米

1、初步感受1毫米

师:我们以前量过数学书的长边和短边,现在老师想请你帮个忙,量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米,有的说1厘米不到,老师还想知道得更准确,该怎么办呢?今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米(接着板书课题:毫米)

2、关于1毫米

师:①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米。板书:1厘米=10毫米,学生齐读。

③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米,量一量。(1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。)

[评析:学完分米再来学习毫米,学生已有学习经验,因此设计了学习活动,让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱,出示具体的学习步骤,让他们能进行有效的学习与讨论,从而体验毫米的含义。]

3、体验1毫米。

师:你能用手指比划出1毫米大约有多长吗?

同桌互相比划,用5角硬币插进去量一量对不对。

4、师:你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗?(量小蚂蚁的身长) (三)小结

师:到现在为止,我们一共学习了几个长度单位?分别用什么字母表示? (米、分米、厘米、毫米)从大到小分别是:米、分米、厘米、毫米。

过渡:接下来,让我们一起走进智慧屋,里面有很多难题等着我们去挑战,有没有信心?

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题

第一关:说说它们的长度各是多少毫米,并说说是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

第二关:量一量—量出图形每条边的长度

(1)学生判断,集体反馈。

(2)学生用尺量。

3、第三关:数一数—这三把不同长度的尺上有几分米?

4、第四关:在()里填上合适的长度单位。

5、欣赏小明的日记。

[评析:为学生创设情境,引发学生指出新的问题,激发他们探寻课本以外的新知的欲望,让他们知道知识无止境。为学生走出课本,走向自生探索创造了机会。

三、总结

1、问:我们今天学习了什么?(分米和毫米)

师:加上前面学习的米和厘米,我们已经认识了4个长度单位,从大到小分别是:米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。(学生齐读:1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米)

[评析:在教学中已经通过对直尺的观察,沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系,进一步总结使学生形成概念。]

[总评:本课从初步认识长度单位到进行实际测量,学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开,教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤,教师引导与学生自主学习相结合;在此基础上教学毫米,把学习的主动权交给学生,进行小组合作学习,努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考,感受数

学知识来源于生活,为他们提供一个自主学习的舞台,有利于学生学习主动性的培养。]

教学反思:

这节课在试上的时候孩子们参与活动的积极性很高,但避免不了是在瞎起哄,比较浮躁。这节课教会了我怎样做一个引导者,当我们苦口婆心地讲讲一遍又一遍,往往不如多听听学生的声音,他们的想法才是真实的,这样我们才能对症下药,这样我们才能事半功倍。