5 苹果里的五角星课堂实录【2】

苹果里的五角星(第二课时)教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点

1、正确、流利、有感情的朗读课文在朗读的基础上理解课文。

2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程

一、创设环境,导入新课。

1、同学们,我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法,可以训练我们的思维,提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。

那就是《苹果里的五角星》(师板书课题),请同学们一起来读一下课题。(生齐读)

2、读了题目,你想知道些什么?

二、初读课文,理解大意。

1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。全班齐读课文,注意生字的读音,长句子的停顿,并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好,同学们通过读课文,你们读懂了些什么?

三、精读课文,感悟道理。

1、学习课文第一、二自然段。

(1)、想想从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客。

(2)、今天又有什么新闻报告或是显示新本领呢?请同学们画出文中相关的句子。

2、学习课文第三、四自然段。

(1)、请同学们默读第三、四自然段,思考一下小男孩说了什么,做了什么。

(2)、小男孩切苹果的方式和人们通常的切法有什么不同?画出文中相关的句子,读一读。

(3)、想一想,“拦腰”是什么意思?

(4)、请同学们大声读课文第四自然段,用自己的话说一说这幅图。

小组讨论:当小男孩切开苹果时,大哥哥又想到了什么呢?

(1)、“循规蹈矩”是什么意思?

(2)、有感情地朗读,读出“我”的惊奇。

3、请一名同学读读第五自然段,其他同学想一想:“这样切苹果”是指什么?

(1)、句中两次用“也许”表示什么意思?怎么读?

(2)、用“……也许……也许……”说一句话。(指名回答)

4、使我深有感触的是什么呢?

(1)、说一说“这鲜为人知的图案”指的是什么?

5、理解句子,是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

(1)、“往小处说”是什么意思?

(2)、那么如果要往大处说该怎么讲呢?

四、总结全文,升华情感。

课文记叙了()把他在()学到的()演示给()看的故事,“我”从中悟出:()。从小处说,就是();从大处说,就是()

板书设计

教学反思

《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力,从小处说,就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后,请学生思考:创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案:创造力就是打破常规思维方式。我又让学生联系生活,谈谈“创造力”,学生们谈得很精彩。在此基础上,再引导学生总结,最后大家得出了一个结论:真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后,我送给学生一句话:“没有做不到,只有想不到。”这些让学生兴奋起来的地方,都有一个共同之处-----给学生留出了充足的思考空间。阅读教学是应该以本为本,但要落实在加强文本的研读上,而老师的研读应该是阅读教学的第一步,因此是至关重要的。可以这样说,没有老师的研读,就没有学生的研读,就不会有真正意义上的阅读教学,也就不会学生的深刻!从另一个角度来看,这个教学环节在启示着我这样一个道理:教材必定是范例,也不是神物,尽管少有缺陷,但是必定会有不足之处,我们作为老师的应该有这样的意识,要敏于发现,善于引导,积极地将不足之处视若教学资源,来加以挖掘、开发和利用,从而引导学生通过研读学会质疑,学会挑战,学会批判,达到创造性阅读的目的,从阅读之中学会阅读,学会思考,学会表达,最终提高自己的语文素养。