10 公仪休拒收礼物教学设计模板

《公仪休拒收礼物》(第二课时)教学设计

一、教学目标

1、能分角色朗读课文。

2、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉明的品格。二、教学重难点

1、有感情地朗读课文,体会公仪休清正廉明的品格。

2、理解公仪休最后一段话的含义。

三、前置性学习活动

课前完成导学案,初步了解剧本的特点,提出疑问,并在课前排演课本剧。

四、教学课时: 1课时

五、教学过程

(一)复习导入,明确学法

1、今天我们继续学习一篇与众不同的课文,请大家齐读课题。通过预习,我们知道这篇课文是一个独幕剧的剧本,老师请一位同学来当小老师,给大家讲讲剧本的特点。

2、选一位学生展示导学案并讲解(实物投影)。

(1)戏剧是一种综合的舞台艺术,主要表现为一系列的戏剧动作和戏剧语言。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。戏剧分为独幕剧和多幕剧。独幕剧,顾名思义,只有一幕,也就是幕启开始,幕落结束。

(2)剧本开头交代时间、地点、人物;

(3)剧本里,括号中的内容是舞台说明。方括号里交代的是布景和人物活动等;括号里交代的是人物说话的语气、动作等。

(4)剧本的朗读只需读人物的对话,括号里的话提示了说话时的神态、语气,不读出来,但朗读时要注意表演出来。

3、提出疑问,明确学法:读一读,演一演

(二)品读剧本,感悟人物品质。

1、过渡:同学们,了解了剧本的特点后,我们来学习课文。先来回顾剧情,公仪休身居要职,课文围绕他主要讲了一件什么事?用小标题来概括内容。

课文主要讲了两千多年前,鲁国的宰相公仪休拒绝收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

喜爱吃鱼拒绝收鱼阐明道理

2、过渡:戏剧是通过人物台词来塑造人物形象的,我们可以通过朗读来进一步体会人物形象,快拿起手中的课本来读读吧。

(1)读一读,分角色朗读剧本。

(2)演一演,展示交流。全班评议。

2.同桌展示,全班评议。提醒学生注意舞台说明。

评价范例:他刚才哪些地方读得特别好?他关注到了哪些重点的词语?

3、教师点拨

(1)“喜爱吃鱼”

A、读好公仪休“回味似的”

B、课件出示鲤鱼图片。

(2)“拒绝收鱼”

根据学生回答,预设以下问题:

A、从管家满脸堆笑可以看出送鱼是为了讨好公仪休,并不是发自真心,既然不是真心送礼,为什么还要送?(有求于公仪休)

B、什么样的要求要靠送礼的方式才能解决?(不正当的要求)

C、什么不正当要求?(违背原则、违反法及法规的要求)

D、如果你是公仪休,面对自己最喜欢吃的鲤鱼,你会怎么想,怎么做?

E、剧本中公仪休是怎样拒绝管家的?从中你看出公仪休是个怎样的人?(聪明机智)

(3)、“拒绝收鱼”

A、读好子明“不解”、“恍然大悟”的语气。

B、结合学生回答出示:

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己

去买,不是一直有鱼吃吗?

师点拨:

a、巧填关联词

(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法。

(4)()我犯了法,()吃不上鱼。

b、如果公仪休答应了这些要求,可能会面临什么后果?(成了罪人,吃不到鱼)

师生总结:公仪休的故事告诉我们,做官应该清正廉明,否则因为贪图一时的小利而违犯国法,那真是得不偿失!

c、同学们,在两千多年前,公仪休身居要职,拒收鲤鱼,在我们当代社会,“鱼”可以理解为哪些“礼物”呢?(不正当的财物)面对这些“礼物”,你会怎么做?(模拟送礼情景,随机采访学生) d、你觉得公仪休是一个怎样的人?(清正廉洁)

(三)答疑解惑,合作互学

1、古人说:读书百遍,其义自见。通过反复朗读通过读剧本,老师相信你已经对课文有了更深的理解,打开你的导学案,看看课前你的疑惑都解决了吗?还没有解决的问题请小组里的同学帮帮你,如果还解决不了,我们全班来交流。

2、小组继续交流导学案,互助解决课前疑难。

3、预设问题:为什么现在常见的两条大活鲤鱼在两千多年前是贵重

的礼物?

在学生自由回答的基础上补充介绍:

师点拨:这两条大活鲤鱼固然贵重,但比它更好的礼物还有更多,为什么这送礼之人会想到要送鲤鱼给公仪休呢?

因为公仪休爱吃鱼,这是主要原因。

(四)表演课本剧,体会人物形象。

1、演一演:与小伙伴表演课本剧。

2、全班评议。

3、观看视频《公仪休拒收礼物》。

(五)拓展提升

经过本节课的学习,相信你已经了解了戏剧这种题材的特点。聪明的孩子,请你来当小小剧作家,把我们刚刚学过的历史故事《祁黄羊》改写成剧本吧,有兴趣的话还可以找小伙伴演一演呢!