5 苹果里的五角星课堂实录

5、苹果里的五角星

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字,绿线里的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、理解课文内容,比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

1.体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义。

教学难点:.体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:小黑板课件

教学时间:

三课时。

预习提纲:

[朗读训练营]:大声、自由地朗读课文3-5遍,边读边圈画出课文中生字、新词及难读的词语,力求把课文读正确、读流利。

[资料百宝箱]:查找资料,理解“创造力”是怎么定义的,生活中的创造力体现在哪里。

[字词万花筒]:自学文中生字,读准字音,看清字形,借助工具书理解由生字组成的词。试着为生字找朋友,在生字表下写下来。

[结构梳理站]:给课文分段,并说说段落大意。

[课文品味园]:理解课文内容,比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义。

[质疑交流台]:读了课文,想一想生活中有过哪些打破常规的思维方式。

第一课时

一、预习反馈,展示交流。

1、同学们,你们见过五角星吗?在哪儿见过?你们知道吗?苹果里也有五角星呢?今天我们来学习一篇新课文,题目就叫:苹果里的五角星,师板书: 5、苹果里的五角星

2、课前大家预习了课文,自学了生字词语,这些词语能读好吗?

3、【课件出示】词语:

拦腰生疏幼儿园横切面循规蹈矩

图案魅力苹果核创造力鲜为人

(1)、自由读。

(2)、检查字音。(请1—3小组的4号同学分别读这些词语,请其他同学做评委,评价标准是:读得正确、响亮的同学可以为自己的小组加一颗星)

(3)、学生分别读词语,师生共同评价。

(4)、你觉得哪些字音容易读错,要提醒大家注意的?

注意多音字。这些词语中有些字不止一个读音,你能找出其中的多音字吗,并组一组词吗?

鲜为人知 xiǎn xiān

横切面 héng hèng

(5)、齐读词语。

(6)、检查词义。这些词语的字音都能读准了,你又理解了哪些词的意思呢?在小组里交流一下。

小组汇报词义,注重教给学生理解词语的方法,即时给小组加星。

例:鲜为人知:很少有人知道。

循规蹈矩:循、蹈:遵循,依照。原指遵守规矩,不敢违反。现也指拘守旧准则,不敢稍做变动。

4、检查读课文。词语大家预习得很充分,课文又读得怎么样呢?下面我们进入活动一:

【课件出示】:

活动一:

小组合作检查读课文,要求:读准字音,读通顺句子。

在小组里试着概括课文的主要内容。

(1)、学生分小组合作。

(2)、指名小组分小节展示朗读。评价标准:正确、流利。相机加星。

(3)、课文读到这,你知道课文主要写了什么内容吗?试着完成这道填空题。

【课件出示】:邻居家的小男孩传给我一个鲜为人知的(),把苹果(),苹果核部分就会出现()的图案,这使我受到启发:创造力,往小处说,就是()。

(4)指名看填空概括课文的主要内容。

二、质疑讨论,自主探究。

1、在预习过程中,你们小组有什么问题,出示小黑板。

2、预设:学生提的问题可能集中在这几个方面

苹果里的五角星是什么样子的?苹果里的五角星在哪个位置?是谁发现了苹果里的五角星?怎样才能看到苹果里的五角星?我从这件事中受到了什么启发?

3、相机解决一些简单的问题。我是怎样看到苹果里的五角星,从中受到了什么启发?这两个问题我们下节课再研究。

三、学习生字,适当点拨

1、出示生字,读字音,组词。

2、小组内交流识字方法。

3、汇报交流。

4、教师重点板书:疏、横

注意:疏的左边笔顺,横字的右下角的田的竖要出头。

5、完成《习字册》

四、布置作业,拓展延伸。

1、朗读课文。

2、在家里试着用不同的方法切苹果,看谁能看到五角星。

板书设计

5、苹果里的五角星

一(1--4)讲故事

二( 5 )谈感受

课后反思:

《苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

由于课前孩子们早就做个这个实验了,所以苹果里藏着五角星早不是什么秘密了,也就没什么玄机而言。本以为这篇课文很容易就讲透,可是课堂上却没那么顺利:有些孩子连苹果里的五角星到底是什么都不知道,更不用说从大处说什么叫创造力了。这节课我上得心灰意冷,我决定采取办法补救,我不允许自己的课堂上学生学得一知半解。于是利用第二天早读时间,我进行了回炉教学,我首先让孩子们继续读课文,把课文读透,接着揣摩人物对话的语气,从而判断我和小男孩各自说的苹果里到底有什么的不同含义。在此基础上,再列举了多个关于创造力的故事,让孩子们感受到创造力的魅力,感受到人物打破常规思维而创造奇迹的魅力。在这样的基础上,再回到课文,孩子们的理解就比上一课深刻多了。经过这样的回炉,也让我更加审视自己的语文教学,简单与不简单,有时就看你如何运筹帷幄。

这是一篇童真童趣的文章。文章叙议结合,重在引人思考,给人启迪。

细读课文时,引导学生理解重点词语,在自主阅读、相互交流中深刻领会课文的内涵。

课文的开头先概括介绍了邻居家的小男孩。通过“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示……新本领”等词语让学生体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。接着,让学生边读边思考:当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时,“我”是怎么说的,为什么会这么说?进而体会“我”根据自己切苹果的经验,不假思索地回答“我知道里面是什么”。课上认真指导学生朗读,把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分表现出来。

第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程。教学时,让学生画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子,引导学生与通常的切法进行比较。结合实物演示理解句中的“拦腰切下去”“横切面”“清晰”等词语,帮助学生读通这些句子。