2.数的读、写国家获奖教案

《数的认识》教学设计

教学目标:

1、在操作活动过程中认识计数单位“一”、“十”和“百”及其联系,知道100以内的数的组成;初步认识一百,进一步体会“满十进一”的计数原理。

2、能够正确数出数量在100以内的数,并会用不同的单位来计数。

3、在探索和操作过程中,培养学生的数感和与合作交流的意识,并感受数与生活的联系。

重点难点

教学重点:理解两位数的组成

教学难点:满十进一

教学过程:

一、复习20以内的数。

1、今天我们课堂上来了一个小客人,他是猪猪侠。你最喜欢0到20的哪个数,为什么?

2、引导学生用小棒来表示3。

明确一根小棒表示1个一(板书:一),3个一就是3。

3、谈话:怎样表示10?你想怎样摆?

引导学生明确:当数满10根时,可以像这样捆成1捆,表示1个十(板书:十)10个一就是1个十。(板书)

4、谈话:12又该怎样表示呢?

引导学生明确:左边1捆表示1个十,右边2根表示2个一, 1个十和2个一合起来就是12。(并用手势来表示合起来)

5、引导学生用小棒表示13、14……19

提问:19再添上1根表示多少?

引导学生明确: 2个十就是20。

二、操作探究,明确数的组成

1、谈话:今天我们要继续用小棒来研究比20大的数,你知道哪些比20大的数呢?(学生自由说)

教师出示:二十三,三十五,四十八,五十四。引导:今天,我们就从这几个数开始研究,好吗?

组织学生拿出准备好的小棒以及研究单,按照研究单上的要求在组长的带领下开始研究。

小组活动,师巡视并将学生研究情况拍下。

2、展示学生操作的结果,并交流各自的想法。

(1)二十三以及三十五:

引导学生说清楚自己为什么这样摆。

通过交流明确:1捆代表1个十, 1根表示1个一。表示几十几,要分别摆出几个十和几个一。

(2)四十八:(出示一组只有3捆小棒的,需要10根捆成1捆) 提问:你能看出这个小组研究的是哪个数吗?你怎么知道的?

引导学生思考:为什么要捆起来?明确:48需要摆4个十和8个一(3)五十四: (出示只有整捆的,需要“退一作十”)。

让学生说说单根的4根是从哪里来的呢?引导学生知道:可以把10个一合成1个十,也可以把1个十拆成10个一。

小结。

谈话:刚才,我们通过摆一摆,说一说,知道了2个十和3个一合起来是23,3个十和5个一合起来是35,4个十和8个一合起来是48, 5个十和4个一合起来是54。

3、进一步认识几十几

(1)组织学生用小棒自由地摆一摆表示一个几十几的数。

(2)反馈:几位同学说说自己怎么摆的,再同桌互相说一说

(3)小结:像这样几个十和几个一合起来就是几十几。(出示板书) 三、数数,感受“满十进一”

1、师摆23,添小棒,引导学生一个一个接着数,着重理解29添1成30,39再添上1是40的过程都是满十进一。

2、引导学生回顾并迁移:19添上1是20,29添上1就是30,39添上1就是40,那么,49添上1是——?你还想到了几十九添上1是多少?

3、当有学生说到69添上1是70时,再动画演示一遍。

4、引导学生开小火车从70数到85。

5、认识自然数100

引导学生从85,一个一个数,数到99。提问:99里面有几个十和几个一呢?99再添一根是多少根?电脑演示满十进一的过程。

追问: 100里面有几个十呢?

6、认识计数单位“百”

引导学生10根10根地数到一百,明确: 10个十代表一个“百”。板书:10个十是一百

7、回顾小结:我们学到了几个十和几个一合起来是几十几,知道了几十九添上1是多少,还知道了10个一是十,10个十是一百。

四、巩固练习

1、猜数游戏

谈话:小朋友们,史努比看大家学得这么好,也用小棒摆了一些数,想来考考大家,你们愿意接受它的挑战吗?

(1)认数: 4捆加6根,8捆加3根

(2)猜数:左边遮住,右边5根;可能是多少?

(3)再出示:左边7捆,右边遮住;可能是多少?最大会是多少?

引导学生从79开始倒数,数到69时,追问:70前面是69,你怎么想的?

2、用不同方式数数

(1) 组织学生数

交流:你们组数了什么?怎么数的?数了几个?

展示学生各种不同数法。引导学生意识到10个10个地数有其自身的优势。

(2)小结:数数时,我们不仅可以一个一个地数,还可以根据物体本身排列的特点2个2个,5个5个,10个10个地数。

五、课后作业

1、摆一摆,说一说

二十三是由( )个十和( )个一组成的。

四十八是由( )个十和( )个一组成的。

( )个十和( )个一合起来是三十五。

( )个十和( )个一合起来是五十六。

2、圈一圈,估一估

3、请你继续往下数。

(1)两个两个地往下数。

三十六

( )( )( )(

)

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(2)五个五个地往下数。

七十五

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