成语故事课件配套优秀获奖教案

《成语故事·手不释卷》教学设计

长海县小长山岛镇中心小学王文波

一、【教材分析】

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话,阐明了读书的重要性,看问题,认识事物,只有多读书,才能看得远、看得全面,各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

二、【教学方法】

1、充分发挥信息技术的优势,布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”,适时“收”、“放”、“引”。

三、【教学目标】

1、熟读故事,了解故事的主要内容,了解“手不释卷”这个成语的出处。

2、能熟练地复述故事,理解课文意思。

3、能结合课文内容,理解“手不释卷”这个成语的意思,并能在学习中正确地运用。

4、搜集其他成语故事,并能讲一讲。

5、锻炼学生搜集信息的能力,合作探究的能力,培养思考的习惯。

四、【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。

五、【教学难点】

能正确地运用“手不释卷”。

六、【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

七、【教学时间】一课时。

八、【教学流程】

(一)、预习检查,交流汇报

1、昨天老师让你们回家搜集一些成语,你们搜集到了吗?学生汇报。

2、把你喜欢的成语写在黑板上。(狐假虎威、杯弓蛇影、画蛇添足……)

3、汇报搜集的成语故事

(1)在小组内交流一些自己喜欢的成语故事。

(2)每组派代表来讲一讲。

4、今天,老师要与小朋友一起学习一个新成语。板书:手不释卷(师生一起板写)

(二)初读成语、整体感知

1、学生自读成语故事,要求读准字音,读通文章。

2、小组交流:

读了这个故事,你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来?

3、班上交流,并让学生复述这个成语故事。

(三)演读入境、角色演绎

1、本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话,分角色朗读,体会人物特点。

(1)在小组内练习分角色朗读。

(2)以小组为单位表演。

(3)最后指4名学生到讲台上朗读表演。

(四)再读成语,理解内涵

1、让学生默读成语故事,边读边思考:手不释卷的意思。

2、小组内交流自己学习的结果,如果不理解的,就在小组内合作学习,或向老师请教。

3、班上交流,师相机引导:你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解?

4、课件出示“手不离书本”。

引导学生重点阅读这句话,说出“手不释卷”的意思。(手里的书本舍不得放下,形容读书勤奋或者读书入迷,有时候也表示十分喜欢。)

5、说一说“手不释卷”这个成语的近义词和反义词(爱不释手、不学无术) (五)拓展运用、深化理解

1、过渡:

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思,这还不够,最重要的是要能够运用它,下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2、结合生活实际,说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

(在考试前、在期末复习时、在写作业时……)

3、用“手不释卷”说一句话。

4、读含有“手不释卷”的句子。

5、写句子。老对批改。

6、师生齐读故事。

(六)、拓展阅读,开拓视野

阅读《成语故事》

九、【教学反思】

在课堂教学中,首先更新观念,即要更新传统的教学观念,教学中充分肯定了学生的主体地位,使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框。老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体,才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围,恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源,指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价,从而最终达到自主发展的目的。

在课堂教学中,我也清醒地认识到,更新教育观念任重道远,需要的是我们每一名为教师去探索、去实践、去完善。我相信,只要我们始终坚持以学生为本,坚持俯下身子探索,走进学生研究,引入课堂实践,我们的学生将学的轻松!