分数的意义优秀教学设计范文

《分数的意义》教学设计

学习内容:四年级下册第46—48页内容

学习目标:

1、结合具体事例,经历建设单位“1”及形成分数概念的过程,理解分数的意义。

2、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力,通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。

3、体会单位“1”和分数在表示具体事物时的实际意义,激发学生学习分数的兴趣和欲望。

教学重点:

建立单位“1”的概念,理解并掌握分数的意义。

教学难点:

建立单位“1”的概念。

教具准备:

课件、12根小棒,8个正方体,作业纸。

学具准备: 12根小棒,8个正方体,作业纸。

教学设计:

一、创设情境:

1、猜谜语引入分数。

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?那下面老师说成语,你们来猜一个数?准备好了吗?请听题:

师:“一分为二”打一个数,“七上八下”打一个数,“十拿九稳”打一个数,“百里挑一”一起说(生说师相机副板书)

1

师：同学们真聪明，大家看这些数都是我们以前所学的分数。那关于分数，你都知道了哪些知识？（生答）

生活中，我们在测量、计算或者分物体的时候往往不能得到整数的结果，就常常会用分数来表示。

2、（投影出示：用分数表示下面各图中涂色的部分）

师：下面请看大屏幕，老师这有几幅图，你能用分数表示涂色的部分吗？ 3、揭示课题：

师：（指投影）同学们看，以前我们学过了平均分一个三角形，一个圆，一个长方形，分的是一个物体；（板书：一个物体）平均分1分米长的线段，分的是一个计量单位。（板书：一个计量单位）那么，是不是只能把1个物体、1个计量单位平均分呀？（生：不是）

师：对了！一些物体组成的整体也能平均分。（板书：平均分）今天这节课，我们就重点研究如何把1个整体中的物体用分数表示。

二、探究体验：

（一）投影出示“4块糖”表示它的师：那现在大家看，老师这有4块糖，你能找到它的四分之一吗？谁来试着找一找？（生到前面指投影）

师：他认为这1块糖可以用4

来表示，你们同意吗？这不是1块糖吗？怎么能用四分之一来表示呢？（生口答）

师：你们的意思是说把这四块糖看成是一个整体，（演示）把它平均分成4份，其中的一份就是1块，1

1

块也就是这个整体的 4

1

14

师：好！谁能像老师这样说一说？谁能说的更好?（3～4人回答） （二）学生动手用不同材料表示

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2

师:刚才我们从4块糖也就是一个整体中找到了4

,那现在你们能从8个

正方体、12

1

根小棒中找到它们的

4

吗?请大家拿出学具,自己试试看。操作完1

后把你的做法和小组内的同学说一说。(学生自己操作)

师:好!先交流到这儿。谁能到前面交流一下展示一下你是怎么找到8个正方体的?(生说师相机帮其完善)

师:既然是1个整体,我们就用集合圈把它们圈起来。(边说边在学生作品上用笔画集合圈操作)把它们平均分成4份(师在圆里划等分线),其中的一份就是它的

师:谁再来展示一下12

1根小棒的4

(若生操作得不完善)

1

4

1

4

师:你把谁看成了一个整体?既然是一个整体,应该先怎么办?

1、提操作要求

师:通过刚才的操作,我们发现:(投影出示)可以把4块糖,8个圆片, 12根小棒这样的多个物体看成一个整体(板书:一个整体),把一个整体平均分成4份,都得到了它的。那接下来老师想请同学们自己动手创造几个分数好不好?

屏幕出示操作要求,找一名学生读一下。

想一想可以怎样进行平均分,一共有几种分法?每种分法可以产生哪些分数呢?

师:看清要求了吗?好!开始吧!分完后继续把你的做法和小组内的同学互相交流一下。

2、生操作,师巡视

3、全班汇报交流

师:刚才老师欣赏到了许多同学创作的过程,

那谁愿意把你的劳动成果给大3

1

4

家展示一下?(一人到前面展示)

师:注意先说创作的分数,再说是怎么得到的?(师相机进行副板书) (一人在前面说,其余多人座上回答创作过程)

4、揭示单位“1”

(1)师:好!我们先交流到这儿。(结合学生前面的投影)像刚才这些星星2个、3个、4个,一直到12个,我们也都可以分别看作一个整体。

师:(指板书)1个物体、1个计量单位、1个整体都可以用数学上的一个数来表示。它是(生:1)

师:对!都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。(板书:单位“1”)

师:关于单位“1”,你怎么理解?

生:单位“1”可以是一个物体,也可以是由许多物体组成的一个整体。

师:想一想,单位“1”与自然数1一样吗?(生:自然数1就是1个,单位“1”可以是1个,也可以是由许多物体组成的一个整体)

师:因为单位“1”不仅可以表示1个,还可以表示许多物体组成的1个整体,所以我们给它加上“”)

向刚才的4块糖,8个正方体,12根小棒我们都可以看作单位“1”。

(2)师:想一想,生活中还有哪些物体可以看作单位“1”呢?(生答略)师小结:我们可以把任何物体看作单位“1”,大到整个宇宙空间,小到一粒沙砾,一个细胞,我们想研究谁就把谁看作单位“1”。

师:那黑板上的分数也就有了一个共同的特征,都在把谁平均分呢?(生:单位“1”)

(三)揭示分数的意义

4

1

1、师：认识了单位“1”后，谁能用简洁的语言说说

表示的是什么？

2

生：把单位“1”平均分成2份，其中的1份就是单位“1

”的。 师：说得不错，还有谁想说一说？（生答略）

师：这里的是什么意思？（生答略）

师：

（出示）下面同学们看这个分数，它表示什么意思呢？（生试说：它表示把单位“1”平均分成几份）

师相机引导并板书：几份可以说成若干份，请来再说说看？（生答略） 师：说得多好呀！

师：

（出示）再看这个，又是一个特殊的分数。（生：把单位“1”平均分成8份，取其中的若干份，是单位“1”的八分之若干。）

师：取其中的若干份，刚才说一个“若干份”了，咱们换一个词，说是这样一份或几份，可以吗？（边说边板书：一份或几份）

师：

（出示），再来看这个，更有挑战性了，谁来说说？（生答略） 师：说得很好，其实你很不简单，你说的就是分数的意义。（板书课题：分数的意义）

师：请大家齐读一遍！（生齐读）

2、师：有关分数的意义，你想提醒大家注意什么呢？ （生说师相机用彩笔勾划“平均分”“一份或几份的数”）

师：看来同学们对分数的意义掌握得真不错！下面我们带着同学的提醒再来齐读一遍！

1、现场说分数

5

1

2

23

5()

()8

()()

师：以上我们理解和掌握了分数的意义，下面老师想请同学们现场取材来说一些分数，可以吗？

师：这样，我先来说，我把这一小组4个同学看作单位“1”，男生占这一小

组的。

师：谁先来？ 四、巩固练习。

接下来，老师想检验一下大家的学习成果，敢不敢接受挑战？ 1、投影出示练习题

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五、全课小结：

师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

有关分数的奥秘还有很多，等着我们在今后去探索学习。好，这节课就上到这儿！

板书设计:

分数的意义

把单位“1,,叫做分数. 1个物体 1个计量单位 1个整体

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《分数的意义》教学设计(2016-2017第二学期)

玉田县实验小学

梁汝静

二0一七年三月

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