9. 找位置教学设计(教案)

景行小学2017-2018(下)教师课堂教学大赛

课中笃行

教学过程及设计意图

一、谈话导入

森林动物大会开始了,看小动物们入场了!

【设计意图】在制作课件时,把书上整体呈现的“动物大会”场面动态星现,让小动物一个一个、一组一组有秩序地出现。这样的出示,第一,加深学生对一组一组的认识,其次,让孩子感受到“有秩序”,培养孩子在集体活动中要有规范、有纪律、有秩序的意识。

二、教学新知

(一)教学用几组几号表示动物的位置

1.你最喜欢哪个小动物啊?你能不能不说小动物的名字,只说它的位置,然后让大家猜猜你喜欢的是谁,好不好?(预设:有说得准确的,有说得不清楚的。)

质疑:为什么有的小朋友说了大家一听就知道是谁?有的说了却让人猜不到?

小结:看来说清楚位置要用到两个数,横着看和竖着看的数。

2.(课件出示数学书上情景图中“组”和“每组编号”的内容。)这些表示什么?

3. 再来说你喜欢的小动物在哪里——清楚多了!教师选择学生回答的内容适当板书:板书:小企鹅第(3)组第(3)个

小兔第(1)组第(2)个……

【设计意图】:实际生活中,孩子对几组几号表示位置是知道的,但表述不规范,因而这一环节让更多孩子能更加清晰地用“第()组第()个”表达小动物所在的位置,规范表达。一般先说第几组,再说第几个,也为后面教学“有序数对”做一定铺垫。

4.(课件出示小狗)师:呀!小狗迟到了,你猜它的座位在哪里?

【设计意图】从图中看,小狗的位置在第4行,只要再确定第几组就行了。这一环节让孩子们在猜想中体会到确定小动物的位置要知道两个数据,“第()组第()个”。(二)教学用符号表示动物的位置

1.(课件出示坐标图。)小动物们开完会都走了,我们把位置保留下来,再变一变,你还能找到位置吗?

熊猫找不到自己的位置了,(出示熊猫的票5→;7↑)看看它的票,你能帮忙吗?

预设一:如果孩子理解了符号和数的意思,可以让孩子先说说,“→”表示从左往右数,“5”表示第5个,“↑”表示从下往上数,“7”表示第7个。

预设二:如果孩子不明白符号的意思,教师演示熊猫在服务员的帮助下找到相应的位置了,然后让孩子观察符号与未知的关系,从而明白“用符号表示位置”的方法。

【设计意图】教师根据班级学生的实际情况调控,程度较好的班级,孩子说清符号的含义后,教师演示课件,验证想法;程度不是很好的班级,教师通过直观演示,让孩子寻找数对与位置的联系。】

2.同学们真棒,帮助熊猫找到了座位。你能用这样的符号,表示黑板上这些小动物的位置吗?

3.教师根据学生说的,在刚才的板书上添加符号。

小企鹅第(3)组第(3)个;3→,3↑

板书:小兔第(1)组第(2)个;1→,2↑

小狗第(1)组第(4)个;1→,4↑

2

3