简单随机现象和等可能性名师教学实录

五年级上册数学《可能性》教学设计

中关村第三小学雄安校区胡凤兰

学习内容:教材第39一40页的例1、例2、例3及做一做。

教材分析:可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性,并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。

学情分析:本节教学是五年级上册内容,授课班级是四年级学生,四年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用。

教学策略及方法:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本课采用小组合作学习的方式,让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验,直观感受事件发生的可能性,自主探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等,使其经历知识的形成过程。

教学目标:

1、通过实践活动,让学生能正确使用“可能”“不可能”“一定”这些词语描述生活中一些事件发生的可能性,并感受三者间的区

别和联系。

2、让学生知道事件发生的可能性有大有小,会在具体的情境中对一些简单事件发生的可能性大小作出描述。

3、通过实践活动,培养学生的分析能力和语言表达能力,并感受可能性在生活中的应用。

学习重点:体验事件发生的确定性和不确定性

学习难点:能准确使用“一定”可能““不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

教学过程:

一、情境导入,谈话激趣

教师:同学们,今天老师想跟你们玩儿一节课,对,你们没听错,这节课希望跟同学们玩儿得愉快!先跟你们做个游戏吧!

游戏规则:我手中有四张花色的扑克牌,请四个组长上台依次抽取,同学们要思考老师屏幕上的问题。

二、师生互动,探索新知(学习例题1)

1、拿出准备好的四张扑克牌:红桃A、黑桃A、梅花A、方片A,找四个组长上台抽取。

提出问题:

(1)第一位同学可能抽到什么?

(2)第二位同学可能抽到什么?不可能抽到什么?

(3)第三位同学会抽到什么?不可能抽到什么?为什么?

点名回答。

教师:好,同学们真聪明,老师还准备了一些小练习,你们能闯关成功吗?

2、根据生活常识,在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。(师友交流)

(1)我知道地球(一定)每天在转动。

(2)太阳(不可能)从西边升起。

(3)我从出生到现在(不可能)没有吃过一点东西。

(4)人(不可能)两年不喝水。

(5)吃饭时,人(可能)用左手拿筷子。

(6)鱼(一定)会游泳。

(7)抛硬币时(可能)正面朝上,也(可能)背面朝上。

小结:确定性的事件就用一定或不可能来描述事件的结果;不确定性的事件就用可能来描述事件的结果。

三、游戏互动,探究新知(学习例题2)

教师:你们真的太棒了,接着我们玩个游戏吧,看看你们能不能顺利闯过第二关。

游戏规则:老师手中有两种花色的扑克牌,由学生代表与老师比赛抽出,黑桃代表老师,红桃代表学生,用投硬币的方式决定谁先抽取,抽中自己花色的自己加2分,抽中对方花色的给对方加1分,其他花色不加分,10次后,谁分高谁就赢。

提出问题:(小组要发挥团体的力量哟!)

1、想一想为什么老师会赢?

2、怎样安排能赢老师呢?

学生小组讨论后,上台用教具演示并说明自己的理由。

小结:可能性大小与物体(数量多少)是密切相关的。

四、过关检测:

1、完成教材第40页上的“做一做”

2、你能用“一定”、“可能”、“可能性大”、“可能性小”“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性吗?

五、作业:师友课下继续用上课学到的词语说一说。

六、学生说说自己本节课的收获。

板书设计:可能性

确定的:一定不可能

不确定的:可能

可能性大小与(数量多少)有关