2 第一朵杏花精品学案

苏教版国标本四年级(上)第一组第2课“第一朵杏花”教学设计

来安县实验小学王晓燕

2009年6月

《第一朵杏花》教学设计

教材简析:

《第一朵杏花》是苏教版第七册第一组中的第二篇课文,文章主要讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

设计理念:

阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。在本堂课的教学中,教师通过巧妙地引导,利用丰富多彩的朗读方式,注重了学生读的实践,引领学生去品读、赏读课文。

教学目标:

1、学会本课8个生字,会认、会读“一株、泛出、仰起脸、吹皱、曾经、精确、估计、掌握”等词语。

2、能把课文读通、读顺,力争流利、有感情地读课文。

3、读中感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,初步了解只有严谨、认真地观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,初探只有严谨、认真地观察,才能掌握事物变化的规律。

教学时间:第一课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、出示课件,谈话质疑。

1、出示杏花绽放图。

师:阳春三月,百花争艳,竞相绽放。瞧!它们开得多欢呀!同学们,你们知道这是什么花吗?有谁知道第一朵杏花是什么时候开放的吗?

2、揭示课题,齐读课题。

[设计意图:在导入新课的环节中,我设计了这两个问题,目的在于通过多媒体的展示让学生认识杏花,并适时肯定,鼓励已提前预习课文了解第一朵杏花开放时间的孩子,以激发其他孩子学习的兴趣。]

二、初读课文,整体感知。

1、选择自己喜欢的方式自由朗读课文。

2、出示自读要求:

(1)读准字音,读通句子,圈划出新生字,多读几遍。

(2)在自己不理解的地方作上记号。

(3)想一想:课文写了竺可桢爷爷几次来看杏花?

[设计意图:俗话说“读书要留下思考的痕迹”,教师要放手让学生进行个性化的阅读,并适时记录下自己在读的过程中思考的痕迹,多去质疑,多去思考。整体去感知课文,了解了竺可桢几次去看杏花,

也就梳通了文章的脉络。]

三、学习生字新词。

1、出示词语

一株杏树泛出仰起脸吹皱曾经精确估计掌握

(1)自由练读。

(2)指名提醒大家需注意字的读音。

(3)指名读、领读。

(4)开火车读。

2、指导“仰”“掌”字的书写。

(教师指导巧记“掌”字的写法。“鼓起你高尚的手,掌声就送给他了”。)

[设计意图:在第一课时的教学中,掌握新生字词的读音及记住它们的写法尤为重要,采用多种朗读方式帮助学生读准字音,并指导个别生字的写法,利用编顺口溜的方法,帮助学生记住字形,真正起到了示范、引领的作用。]

四、再读课文,读中感悟。

(一)检查自读。

1、指名读第一小节。

2、教师及时纠正读错的字音。

3、再指名读长句。

4、指导读好这句话。

5、指名接读(3)---(5)小节。

6、指导读好第二个长句。

7、想读的同学站起来读第三个长句。

8、指名读最后一小节。

(二)再次练读再次看花。

1、课文写了竺可桢爷爷几次来看杏花?

(相机板书:两次看花)

2、简介竺可桢爷爷。

3、分角色朗读第一次看花。

4、小结并了解竺爷爷第一次看花想嘱咐孩子什么。

(相机板书:嘱咐留心)

5、配乐范读第六自然段。

深情过渡:

寒来暑往,冬去春来,时间就像一支离弦的箭,转眼间又是一年,请同学们轻轻地闭上眼睛,你听。。。。。。

[设计意图:教师深情地过渡,和上美妙的音乐,深深地陶醉了同学们的心田,在教师的感染下,他们已插上一双双想象的翅膀开始了幸福地翱翔,一幅幅美妙的春光图似乎已展现在他们的眼前,这就是音乐与语言的激情碰撞产生的神奇魔力。]

6、指名说你好像看见了什么?

7、边读边想象画面,自由练读这一自然段。

8、过渡:

第二年的春天,那个天真的孩子又来喊竺爷爷看花了。他们之间会说些什么?想像一下,他们的态度怎样,心情又如何呢?自由练读。9、指导加提示语读好这几句话。

10、分男女生读。

(三)默读最后一小节。

1、默读并思考:今年第一朵杏花开放的时间是清明节,那明年的第一朵杏花又会在什么时候开放呢?

2、谈谈自己的收获和启发。

(相机板书:精确观察)

五、总结全文,质疑探究。

师:《第一朵杏花》讲述了我国著名科学家竺可桢爷爷两次去看杏花的事,难道他一贯做事都是那么严谨、认真吗?(板书:严谨、认真?)刚才我们在自读课文的时候,肯定还会有很多的疑问,对吗?想要揭开谜底,那就让我们在下一课时中,继续去研读课文,多去质疑、探究,你将会有更大的收获!

[设计意图:在快结束第一课时的时候,教师对本节课的总结以及对第二课时的过渡引申尤为重要,而这大大的问号正是衔接二者关系的纽带,既总结了全文,也为下一课时指明了方向,设计极为巧妙,真正起到画龙点睛之功效。]

板书设计：

2、第一朵杏花

两次看花

嘱咐留心 精确观察

严谨、认真 ？