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《地震中的父与子》教学设计

张塝镇中心小学袁昊

学习目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、积累文中关于人物描写的佳句。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、学习作者通过对人物细节的描写来表达情感的方法。

教学重点、难点:

1、理解文中句子的丰富含义,感受到父爱的深沉与宽广。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,来表达情感的方法。教学准备:

1、学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字词。

2、教师准备课件。

教法、学法:

在这节课中我主要采用创设情境,以读代讲,品词析句,指导点拨等方法放手让学生自由阅读、探究、汇报。

教学过程:

第二课时

一、复习导入。

师:同学们,在上一堂课中,我们已经预习、自学了这篇课文,扫清了阅读的障碍。下面老师要检查你们的预习效果。

1、复习生字词。

出示一组洛杉矶大地震后的图片,请同学们来看,教师在展示过程中配乐并深情叙说:高高的立交桥转眼间变成了残垣断壁,豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生砸的面目全非,眼看着豪华的商业街变成一地瓦砾,地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望,昔日美丽的家园已变成一片废墟。地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏,变得如此荒凉。

这样的地方就叫作“废墟”;在刚才的画面中我们还看到火光冲天的“爆炸”;还看到一片又一片的“瓦砾”。

出示词语:

废墟爆炸瓦砾

过渡:这三个词也足以证明这场大地震是多么的残酷、无情。但在这样一场无情的地震中却有一对深情的父子。

2、概括文章主要内容。

在这样一场大地震中,父亲和儿子之间发生了一件什么样的事儿呢?

这篇课文记述(1994 )年,在(美国洛杉矶)大地震中,(一位父亲)奋不顾身从废墟中救出(儿子)和(同学)的故事。谱写了一首父爱的颂歌。

提炼方法:概括主要内容——串联六要素。写人记事的文章一般包括六要素——时间、地点、人物、(事情的)起因、经过、结果。只要找出这六要素,再串联起来,就能概括出文章的主要内容了。

3、提出中心问题。

在这样一场大灾难中,人的生命是多么的渺小,可是父亲与儿子却创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文,来看看课文中告诉我们,这是一对怎样的父子?(板书:了不起父亲与儿子)

二、深入品读,感悟人物形象。

1、走进了不起的父亲。

这节课就让我们先走进这位了不起的父亲,请同学们静心的默读课文的1-12自然段,这一部分课文中有许多关于这位父亲的描写,请你仔细的来读一读,看看哪些画面深深感动了你,让你觉得这位父亲很了不起,用波浪线画下来,并在空白处简单写下你的感受。

2、出示重点句子,交流体会。

有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了。”这位父

亲双眼直直地看着这些好心人,问道:“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。

消防队长队长挡住他:“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。”这位父亲问:“你是不是来帮助我?”

警察走过来:“你很难过,我能理解,可这样做,对你自己、对他人都有危险,马上回家吧。”

“你是不是来帮助我?”

(1)品味作者对人物的语言描写。这些人劝了父亲,父亲回答的是这样三句话。请自由读一读,说一说你有什么发现?

(回答的三句话都是同一个意思,而且最后两句话是完全一样的。)

(2)虽然父亲的三句话意思是一样的,但父亲在说这三句话时的心情是一样的吗?眼睛是心灵的窗户,从这位父亲直直的双眼中,你看出他在想什么? (恳求-带着希望,急切地-有点崩溃)

(3)根据父亲简简单单的三句重复问话,我们读懂了父亲内心那么多让人揪心的起伏变化。师生合作,分角色朗读课文。

(4)人们这样劝阻阿曼达的父亲,震情又是如此的严重,他为什么不离开?

联系上下文会读书,我们一起来找找父亲对儿子曾有一句承诺。

(无论发生什么,我总会跟你在一起!)齐读这句话,感受如山的父爱。

这位了不起的父亲,信守与儿子之间的承诺(板书:信守承诺)

他的恳求,焦急,甚至有点崩溃。他信守与儿子之间的承诺。这一切的一切都让我们真真切切的感受到这是一位“了不起的父亲”。

过渡:课文中还有哪些地方让你读懂了父亲的了不起?

②他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

(1)请生带着自己的体会来读读这个句子,一边读一边想,在这个句子当中有哪一个词深深地打动了我们。

品析:从“挖”这一处动作描写,我们可以看出父亲没有任何工具,就靠着一双手在拼命的挖!

(2)在这36个小时中,父亲除了做“挖”这一个动作,还可能做些什么?

请生讨论后说一说。

品析:刨开土,把已经搬开的石头扔在一旁……简单一个“挖”字就足以让我们体会到父亲的劳累与坚持。

(3)定格于这个“挖”字,读好这个“挖”字,体会父亲的艰辛。

(4)作者为什么不直接写挖了36小时,而要罗列时间的进程?出示对比句子:“他一直挖了36小时,没人再来阻挡他。”请生比较哪一句写得更好,并说说为什么?

品析:罗列出四个时间,这样写可以突出父亲挖的时间很漫长,挖的过程之艰难。更能体现父亲救儿子的坚定信念和为救儿子所克服的巨大困难。可见父亲对儿子深深的爱。

(5)指导学生慢读。36个小时里,危险无时不在!也许会发生余震,也许会发生爆炸,但父亲依然坚持挖了(生读:8小时、12小时……)时间在推移,艰难的挖掘还在继续,也许他会挖到其他遇难者的尸体,可父亲依然坚持挖了(读: 8小时、12小时……)。我们从这位了不起的父亲身上看到了怎样的品质(决不放弃)。

(6)是什么支撑着父亲挖了36个小时决不放弃?

品析:是父亲对儿子的承诺,是如山的父爱。

过渡:36小时过去了,让我们再来看看这位父亲。

③他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

(1)从这一处外貌描写中我们也感受了父亲的伟大。请同学们想象画面,父亲在救儿子的过程中遇到了哪些困难和伤害?用几句连贯的话来描述一下当时的场景。

(2)请同学们带着对父亲的崇敬再读句子,让这位了不起的父亲形象定格在我们每一个人的心中,全班读。

四、提炼方法,学以致用。

(1)通过抓住描写父亲挖掘废墟寻找儿子的动作、语言、神态、外貌的语

句,边读边想象画面,理解父亲的心理活动。感悟到了父亲了不起的形象。

(2)小组交流。

请你运用这种阅读方法,走进这位了不起的儿子。小组合作,分角色朗读13-24自然段。文中哪些人物描写深深感动了你,用横线画下来。边读边想象画面,理解儿子的心理活动,并在空白处简单写下你的感受。感悟这位儿子了不起的形象。

(3)全班汇报。

儿子的了不起在于他想着先救出自己的同伴(板书:先人后已)。并且坚信自己的父亲一定会一直和自己在一起(板书:信念坚定)。

五、课堂小结,升华情感。

本节课我们通过品读人物动作、神态、语言等描写,感受到了父亲和儿子了不起的形象,体会到了父亲信守承诺、决不放弃的品质,儿子信念坚定、先人后己的品质。我们在生活中也应像阿曼达那样有良好的品质。

作业设计:1、把这对父与子的动人故事说给家人听。2、想象一下,阿曼达在

废墟下会想些什么,说些什么呢?把你想到的写下来。

板书设计:17、地震中的父与子

父亲儿子

了不起

信守承诺信念坚定

决不放弃先人后己