回顾·拓展八优质课教案推荐

<<青山处处埋忠骨>>教学设计

【教学目标】

1、认识9个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解一代伟人***作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4、进一步学习描写人物的方法。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、激情导入

检查预习情况

二、自读课文

1、打开课本,自由朗读:

要求:读准字音,读通课文;想想课文讲了一件什么事情?

2、纠正难读的词语:

勋鉴、殉职。

3、通过读课文,说说课文讲了一件什么事情?

4、学生交流,教师小结:

主席在电文稿中的批语是:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”同学们,中国人最讲究“魂归故里”,那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗?课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦?

三、品味语言

1、默读课文,边读边划出具体体现主席痛苦的具体。

2、交流感受:

⑴从收到这封电报起,***整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。

为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写?

指导朗读。

⑵那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……

你能补充一下省略号的内容吗?

⑶“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。

抓住“喃喃”“紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。

⑷主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。

怎样的叫“强忍”?他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。

眷恋,可以换哪些词,眷恋与这些词有什么不同?

⑸秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报稿放在上面。

踌躇什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?听听主席内心的独白。

“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。然而,这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这是两种不同的想法,指名读。

是的,朝鲜战争中牺牲了那么多的战士,不可能将他们一一回国安葬,主席必须带好这个头,把岸英葬在朝鲜,为老百姓做个榜样,更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人,希望他们能埋在朝鲜这块土地,所以,这样做也能增进两国的友谊。可是,主席那时毕竟已经是一位年近60的老人,他的5位亲人已经为中国的革命事业献出了生命,如今他最心爱的孩子又离他而去,他是多么的不忍心呀。

指导朗读这一段。

难怪,当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席……引读下文。

主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报稿放在上面。

“转”、“指”、“示意”,没有任何的话语,三个简简单单的动作,却感受到了主席的黯然神伤。

四、语言运用

读最后一段:电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

可以想象,这一夜对主席来说,是一个不眠之夜,他会想些什么,做些什么呢?

小练笔、反馈。

五、小结课文,升华情感

师:同学们,主席是平凡的,失去爱子,他也痛苦,伤心,但是,他又是伟大的,因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。读“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”

六、作业布置

完成相应的练习册