10 公仪休拒收礼物教学设计模板

公仪休拒收礼物

第二课时

教学要求:

1. 能分角色朗读课文。

2. 理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学过程:

一、设疑入境,走进文本。

1、生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

2、师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!读了这个题目,你想提出哪些问题?

3、交流,归纳筛选。主要问题如下:(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出来?(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?(3)他为什么拒收鲤鱼?

二、自主解疑,品读文本。

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

自学互帮

自学提示:

1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到语句划出来,有想法可以写在旁边。2、多读几遍,感受公仪休吃鱼的感受。3、分角色读对话。

学生自读,完成后再集体交流。

(1)从吃后回味看:赞不绝口――鲤鱼的味道实在是鲜美呀!(请一名学生表现回味的表情)

(2)从吃的量看:吃得多,一顿就吃光了一条。

(3)从表述的心愿看:只要天天有鱼吃,也就心满意足了。

(相机品读)

3、通过刚才的学习,一个爱吃鱼的公仪休立马出现在我们的头脑中,来,我们来读读描写公仪休的语句,把他吃到鱼后满足高兴的心情读出来。谁能用自己的语言、动作、表情把他表演出来。

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

自学提示:

1、默读思考:管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?要读

懂人物的内心。

2、小组讨论:公仪休为什么拒收鲤鱼?剧中的三个人物分别有怎样的品质?

3、分角色朗读对话。

学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

集体交流:

A、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,为什么这样说。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)

⑧你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?

生答后,师板书:阿谀奉承、别有用心。

B、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

①过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?

为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?

②齐读画出的有关句子。

③找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。

释疑

2、学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。

填关联词练习(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

(4)()我犯了法,()吃不上鱼。

3、你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同学听吗?说时,引导学生弄

懂其中的关系:

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃。

c同座位说后,指名练说。

(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?

生答后,师板书:清正廉洁、聪明机智。

(5)齐读这部分内容,强调读好反问句。

三、积累内化,巩固文本。

1、让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?

2、指名回答后,师板书:谦逊有礼、勤学好问。

3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓励,小结:

看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

练习

四、表演独幕剧。

1、在这个小小的独幕剧中,我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休,谦逊有礼、勤学好问的子明,还有一个阿谀奉承、别有用心的管家,下面,我们分成小组,先分角色朗读,体会人物的内心活动,然后,再把你们发现、体会都表演出来。人物语言可以有所改变。

2、四人学习小组分工排练

一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容。同时还要当导演。一人读公仪休,一人读子明,一人读管家。3、指名小组表演,师生评论,再练习,再表演。

适度作业量

补充练习

板书:公仪休拒收礼物

公仪休:聪明机智清正廉洁

管家:奉承讨好别有用心

子明:谦逊有礼勤奋好学