6　你一定会听见的教案评析

《威尼斯的小艇》第一课时教案

教学目标

1.认识6个生字,会写10个生字。正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2.朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫技术的高超及它同威尼斯的关系,产生对威尼斯的向往之情。

3.背诵第四段,领悟作者描写事物的表达方法。

教学重难点

教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术,背诵第四段。

教学难点:学习作者描写事物的表达方式。

教学过程

第一课时

一、直接引入,揭示课题。

1、师:上课、同学们好,请坐,今天老师要和你们一起来学习一篇新的课文,题目是——威尼斯的小艇,先请同学们看老师写课题。(板书课题)

师: 请你来读——威尼斯的小艇。

师:请你——声音很好听

师:你读——威尼斯的小艇。

师:后鼻音“艇”很到位你读得好,请全班跟着他读,咱们再读一遍。齐读课题。

2、小艇有什么与众不同?

过渡:同学们,今天咱们就要跟随美国著名作家马克.吐温一起走进——威尼斯的小艇(生:齐读)。

师:课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容?请同学们,大声的、自由的朗读课文。注意读准字音,读通句子。

二、初读课文,学习生字词。

1.学生大声的、自由的朗读课文。注意读准字音,读通句子。

2.正字音、认字形、解字义。

师:同学们请看,这些词语:祷告哗笑纵横交叉船艄船舱

师:请你读,很好

师:这两个字还有另外的读音,一起来读。(哗、叉)

师:老师这里还有两个词,男生读第一个操纵自如;女生读读第二个手忙脚乱师:在课文句子中“操纵自如手忙脚乱”正好是?

生:反义词。

师:你知道操纵自如的意思吗?联系课文说说看

师:操纵是指驾驶的技术——

生:熟练。

师:反过来,手忙脚乱就是——

师:请带上你的理解读这段。

师:全班也一起来。

三、整体感知全文,理清脉络

1.师:还记得刚才老师提的问题吗?出示幻灯:课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容?

生:课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的样子。

师:板书:样子

生:驾驶技术特别得高超。

师:板书:驾驶技术

生:我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。板书:重要作用

师:课文什么地方写了小艇的样子?

生:第二自然段。

师:请认真默读第2自然段,找出描写小艇特点的关键词句,并用横线画出来四、聚焦2、3自然段品读第二自然段,了解小艇的构造特点。

师:小艇特点的词句是——(生:说之后,再出示幻灯加于理解)

师:请看:首先“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深”

师:还有吗?

生:我还想补充一下,有点像“独木舟”,也是特点。

师:还有——

生:“船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”

师:新月,到底是什么样的呢?

生:弯弯的

师:水蛇,见过吗?(见过)能做一下动作吗?请配合动作读这句话。(学生做动作。)我觉得水蛇有的还还不算快。再来试一试,咱们全班配上来读,

师:描写小艇的样子,马克吐温用了三个比喻句,引读:第一个是——;第二个是——;第三个是——。

师:王老师想再简洁一些,就这样写,我把红色的部分去掉,行吗?出示PPT“威尼斯的小艇……”(去掉了比喻句)为什么?

生:不好。这样就不形象了。

生:我认为运用比喻的手法,使句子更加的生动、灵活。

师:你说出了老师的心声,掌声送给他。

师:这三个比喻句中有多少个比喻词?

生:有三个,有点像——像——仿佛——

师:作者为什么会用3个比喻词呢?

生1:

生2:

师:是啊,马克.吐温在比喻句中用了3个比喻词,不重复,不一样,使描写更

准确、语言更丰富。真好,一起读一读。出示小艇的PPT。

师:你还知道哪些比喻词?

生1:犹如

生2:好似

师:请你选择自己喜欢的比喻词,写一个比喻句。

生:写句子

师:请你说说写好的句子

生1:

生2:

师:大家的语言真丰富,让老师体会到了比喻句的妙处。

师:孩子们,作者用熟悉的事物运用恰当的比喻句来描写小艇,让我们仿佛看到了一艘艘行动灵活轻快的小艇,请看:课件出示————这些就是威尼斯的小艇,威尼斯是意大利的一座古城,它位于意大利东北部,是世界著名的旅游城市,它有着1500多年的历史,由118个岛屿组成,有着“水城”和“百岛城”之称,而连接这些岛屿的就是一条条纵横交叉、大大小小的河道,有着一百多条呢!市内没有马路,也没有汽车,白天,人们乘坐小艇进进出出;到了晚上人们就坐着小艇休闲娱乐。小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

过渡:你们想不想去坐一坐啊?

生:想。

师:就让我们一起去坐一坐威尼斯的小艇。

学习第三自然段

教师范读(我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。)配音乐,然后问学生的感觉——

师:坐在软软的皮垫子上,你的感受是——

生:很快乐。

生:很高兴。

师:打开窗户,跟来往的船只大招呼,此时,你的感受是——

生:我感觉非常(惬)意。

师:应该是非常qiè意。

五、聚焦学习第4自然段

过渡:这样舒服、惬意的小艇要靠谁来驾驶?

生:船夫。

师:请同学们快速读第四自然段,找一找,看看这段是围绕哪句话来写的?那就是──船夫的驾驶技术特别好。

师:遇到不同情况,船夫是怎样应对自如?请画出有关的词句。

师:很多同学都找到了,谁先来说?

师:请你说

生:来往船只很多。(操纵自如,毫不手忙脚乱)

生:我认为不管怎样拥挤,他总能左拐右拐的挤过去。

生:遇到极窄的地方,速度快,还能作急拐弯。

师:你补充得真好。

师:瞧,(课件出示)老师也找到了三处,看

来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”师:请你对照,然后像这样,在课本上做批注。

师:做好的就举手,让我们一起去感受船夫那高超的驾驶技术,看:(引读这段)师:看来行船环境复杂程度,是一次比一次——

生:一次比一次复杂。

生:一次比一次艰难。

师:这段我们能不能把这三个调换位置?

生:不能

师:在这样恶劣、艰难行船环境中,船夫总能操纵自如,毫不手忙脚乱。

师:难怪作者说——船夫的驾驶技术特别好。

师:船夫的驾驶技术特别好,老师忍不住想夸他一下。————不管怎么拥挤,他总能总能操纵自如,毫不手忙脚乱。谁来夸夸他?

生:用自己的话夸一夸他。

生:船夫你真厉害!

师:谁能用作者的句子夸一夸船夫?

师:夸奖一个人应该用什么样的与气读?

生:用赞叹、欣赏的语气读。

师:全班来读

师:你们有在夸船夫吗?用赞叹、欣赏的语气读。

师:老师再请女同学夸一夸。

师:你们夸得太好了。

师:男同学也来夸一夸

师:越读越好了,咱们再来全班夸一次。

师:如果是这样,你们还能夸吗?指读————行船的速度( ),来往船只很多,他( ),毫不( )。不管怎么拥挤,他总能( )地挤过去。遇到极窄的地方,他总能( )地穿过,而且速度( ),还能作( )。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

师:同学们,课文学到这里,细心的你就会发现:作者开头先写小艇的样子,再写船夫的驾驶技术,可不可以先写船夫的驾驶技术,再写小艇的样子。

生1:不可以

师:这两者之间什么关联?

生2:有小艇的特点,才有船夫的技术。

师:是的,孩子们,正因为小艇的特点,才让船夫有如此高操的技术,所以小艇的样子和船夫的驾驶技术是息息相关的。这也是本文的一个重要特点,先写事物的特点,在写人们的活动。

六、总结:

孩子们,今天这节课,我们就先学到这里,下节课咱们再学习小艇的重要作用,这是课后作业,希望认真完成,下课。

六、作业布置:

1、抄写10个生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、课后查找资料:威尼斯的小艇与人们的生活有着怎样密切的关系?附板书: