12 木兰从军优秀公开课教案

《木兰从军》第二课时教学设计

教学目标:

1、能学会本课的10个生字,绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、让学生发挥想象说一说,演一演说服家人的情景。

4、理解课文的内容,感悟木兰爱国爱家的优秀品质。

教学重难点:

1、学会本课生字,理解由绳子组成的词语。认识新偏旁。

2、想象木兰说服家人的情景,培养学生的想象能力。

3、学习木兰为国家分忧的品质。

课前互动:

师:孩子们,你看这是谁?(奥特曼)(还是用奥特曼吗?)

师:人们把他称为宇宙英雄,为什么呢?

生:打败怪兽(点评:是的,英雄特别勇敢),拯救人类(英雄能为我们保护家园)师:再来看看这是谁?(大禹)

师:人们也把他称之为英雄,这又是为什么呢?

生:因为他治好了洪水(英雄往往对国家,对人们有贡献,为民造福)

生:他舍小家为大家(无私忘我是英雄的高贵品质)……

教学过程:

(一)、复习导入。

1. 课件出示词语。

(1)同学们,今天这节课我们继续学习第12课《木兰从军》(读课题),走进巾帼英雄——花木兰,看看你们还记不记得这些词语?

(2)出示词语:

女扮男装替父从军

英勇善战多年征战

赫赫战功文静俊美

师:谁想来试一试?(前后鼻音读得很准确,四字词语如果能读出意思就更好了)师:读得真好,词语会读还要会用。你能用上一两个词语说一句跟课文内容有关的话吗?谁来挑战一下?(视具体情况,若学生不能理解,则给出示范:老师先来选两个吧,我选“英勇善战”、“文静俊美”。木兰回乡后,将士们来看望她,却发现昔日英勇善战的花将军是一个文静俊美的姑娘!)

(二)知其想

师:通过上节课学习,我们还知道花木兰是一位巾帼英雄,(板书:巾帼英雄),我们一起来读一读第一自然段。(出示第一自然段)

师:哎,读到这里,你的头脑里有哪些小问号呢?你最想知道什么呀?(板书:问号) (或你有什么问题?多问几个。)

生:为什么花木兰是一位巾帼英雄?

生:她是怎么成为了一位巾帼英雄?

生:巾帼英雄是什么意思?(师:一般我们就是指女性英雄)

师:听出来了,同学们都想知道为什么说花木兰是巾帼英雄,就让我们穿越时光,一起来到南北朝。

生读(出示第二自然段)轻声读一读第二自然段,看看哪些句子让你感受到木兰是一位巾帼英雄?

生读(出示:父亲年老多病,难以出征;弟弟还小,自己理应为国为家分忧。)

师:你关注到木兰内心的想法。(如果说不到,还有那些句子能让你感受到木兰是位巾帼英雄?)

师:理应是什么意思?(生答:应,应该,理,理所当然,)木兰觉得自己应该——为国为家分忧,哎,你是用换词的方法理解了这个词!

师:这里的分忧又是什么意思呢?分就是——分担,忧呢,谁来组个词(忧愁)那连起来,分忧就是——(生答:分担忧愁),你瞧给每个字组词也能帮助我们理解词语。

师:孩子们,木兰要为国为家分忧,那么,此刻国有何忧?家有何忧呢?(提醒从第二自然段中找一找)

生:“国忧”是指:那时候,北方经常发生战争。

师:(出示图片)是啊,孩子们。背景介绍:南北朝时期,北方少数民族不断侵犯我们,让老百姓死伤无数,无家可归,所以朝廷下达了——紧急征兵的文书。

师:征是本课生字,怎么记?左边是个双人旁,和什么有关呢?猜猜看。

师:(出示古文字)双人旁在古代表示远行,在古代战争的时候,朝廷常常征集男子常常要出行到很远的打仗,这就是征兵。右边“正”表示读音,这是一个形声字。读一读。伸手写好它。

师:国忧我们现在知道了,那家有何忧呢?

生:父亲年老多病,难以出征;弟弟还小。

师:是啊,父亲年老,弟弟年幼,朝廷又下达了紧急征兵文书。国忧家忧当前,木兰觉得自己——理应为国为家分忧!读到这里,你读出了一个怎样的木兰?

生:为家着想

生:为国家分忧

师:是啊,真是一个爱国爱家的木兰啊!(出示板贴:爱国爱家)

师：木兰此时心情怎样？

生：焦急万分

师：我们先来看看焦的古文字，下面一团火在烤着上面的那只鸟

情就像这只被火烤着的鸟一样——焦急万分！

师：你读

生读

师：我听出来了特别着急！

师：特别悲痛呢，我们就叫悲痛——

生：悲痛万分

师：特别激动呢，我们就叫

生：激动万分

师：特别感动——感动万分

师：木兰此时的心情是……带着这份心情，谁再来读一读木兰的心里话。

师：读

生男（读）：焦急万分（点评：真着急，哎呀，火烧到眉毛！太紧急了）

师：你焦急的心情不但在你的声音里，还在你的脸上，让我们一起再来感受感受！

（三）听其说 师：真好，一份心情，几句心里话，让我们感受到了木兰一心为国为家分忧。了解一个人我们不光要知道她是怎么想的，还要知道她是怎么说的。听听木兰是怎样说的？读读第二自然段，把木兰说的话画下来。

生找不到

师：课文里没有写，但是会读书的同学一定知道木兰说的话就藏在某句话某个词的后面，谁能找到。（如果说能找到，找到说服——师：那木兰说了什么课文有写下来吗？没有，那就让我们展开想象，想一想木兰说了什么？）

生：木兰说服了家人，巾帼扮男装，替父从军。（课件出示）

师：再读读，木兰的话藏在哪个词里面。

生：说服 师：会读书。同学们，在古代，女孩子不要说当兵打仗，连自己家门都很少出。木兰的的家人会同意木兰替父从军吗？想象一下，木兰会怎样说服家人呢？

师：你听，她的父亲说：木兰呀，征兵文书上写的是爹的名字，还是让爹去吧！

生：父亲您年老多病，难以出征，万一上在战场回不来怎么办啊！还是让我去吧！ 师：可是你是一个女孩子，怎么去呢？

生：我可以女扮男装替你去啊，让我去吧！

师：相信父亲一定会被你的这份孝心所打动！

她的母亲说：木兰呀，你可不能去呀，你是一个女孩子，战场上都有武功的男人，你怎么打得过他们呢？ 而此刻木兰的心

生:我从小就跟着父亲会骑马射箭,谁说女子不如儿郎!就让我去吧!

师:可是为娘怎么舍得让你去呢?

生:我会坚持习武练功,保护好自己!你就让我去吧!

师:不愧是巾帼不让须眉。

可是,弟弟又说:我是家里的小男子汉,我来替父亲去!

生:弟弟你年纪太小了,还不够当兵的年纪,就算去了,也会被赶回来的。

师:那父亲别去,姐姐也别去,咱们都别去,等我长大了再去,行不行嘛!

生:那怎么能行呢,如果等到那时候国家都灭亡了,我们没有了家园,也就没有幸福的日子了!

生:好一个为家着想的姐姐,好一个为国着想的木兰啊!让我们一起再来读一读这句话。

(四)看其做

师:同学们,一个词语,几句话,让我们又一次感受到木兰爱国爱家,她真不愧为一位巾帼英雄。可是,仅这样想,只这样说,就够了吗?还要看看木兰是怎么做的?哪个小节写了木兰怎么做的?读一读。

生说第三小节(课件出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。)

师:这段话中哪些地方让你感受到木兰是一位巾帼英雄?

生:赫赫战功

师:真会读书,你还从哪句话读出了她是一位巾帼英雄(第一句能不能表现她是一位巾帼英雄呢?不着急回答,谁来读一读。)

生读:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

师:我们一起来读一读

师:你发现了没有,这一句话的中间部分,都是——

生:三个字三个字

师:而且第一个字都是什么?

生:动作的词

师:真有意思,让我们一起来感受感受。哎,如果吴老师这样该,你觉得行吗?(出示:穿战袍,骑骏马,过黄河,爬燕山)

生答

师:不着急,我们一个一个来看,穿战袍披战袍,两个动作有什么不同吗?做动作,感受一下(学生做动作)现在你觉得哪个好?为什么呢?

(生:披比穿速度更快)

师:是的用披更能表现木兰动作迅速,让我们来读好这个词(放大披战袍)

师:跨和骑呢,哪个好,谁来说一说?

(生:我感觉跨好像更有气势,更快)

师:是啊,一个跨字干净利落,谁再来体会体会?(放大跨骏马)评价:我喜欢你的朗

读,你读的跨字真有气势。

师:那你觉得是渡黄河好呢,还是过黄河好呀?

生:渡感觉更加艰难危险

师:是呀,你瞧这就是黄河(视频),波涛汹涌,调声震天,多危险啊!谁来读好它(放大渡黄河)

(如果学生答不出来,你瞧这就是黄河,出示视频,你感受到了什么?是啊,黄河波涛汹涌,涛声震天,这里用了一个渡字更能体现黄河的——危险!谁来读好它放大渡黄河)

师:过和爬,你觉得哪个用得好呢?(生答)

师:其实啊,爬山一般都是矮小的山,那么燕山呢?出示图片,你瞧!燕山高耸入云,山高路陡,翻越这样的山会遇到哪些困难?

生:爬不上去;有可能会划破自己的脚。

生:有可能会遇到野兽。

师:多艰难啊!所以这里用“过”燕山(放大)。谁来感受一下!(你读)

师:读得真好,我仿佛看到了那高耸入云的燕山!(你读)

师:看来,我们还真不能小看了这些动词。这四个动词准确生动地给我们展现出木兰英勇果断的英雄形象。让我们把这些短语送回到句子里再来感受感受。(个别读,读完齐读) (绘声绘色,铿锵有力,富有节奏)

师:读着读着,你仿佛看到了一个怎样的木兰?

生:我看到了勇往直前、坚持不懈、勇敢、威风凛凛、勇往直前……

(老师引导把话说完整)

师:是啊,木兰是这样的英勇顽强(板贴:英勇顽强),真称得上是巾帼英雄,只有这样的巾帼英雄才能在多年的征战中(生读)为国立下了赫赫战功。

师:“功”是本课生字,这个字是功劳的意思,所以战场上立下的功劳我们就叫——战功,在战场上立下很大的功劳就叫做赫赫战功,在军队里立下的功劳就叫——军功,伸手跟着吴老师写好它。

师:你能想象一下木兰在战争中为国立下了哪些战功,做出了哪些贡献呢?(打败敌人,缴获粮草,收复土地)

在一次又一次的的战斗中,她立了一个又一个大功,就叫——

生:赫赫战功。(出示板贴:赫赫战功)

师:我们再来读读这一段话。

师:这样的英雄形象你一定想牢牢记在心里,谁能来填一填。(出示填空)

师引读:木兰胜利回乡后,脱下了战袍,穿上了心爱的女装……(课件出示)

师:孩子们,你瞧这是昔日英勇善战的花将军,这是今日文静俊美的花姑娘(出示图片对比)我看到很多同学惊讶的神情。将士们也十分好奇,他们纷纷问木兰:“花将军,你一

个柔弱女子,怎么会想到当兵出征?你怎么来到前线的?

(停顿一下)如果你是木兰,你会怎样和将士们讲述自己替父从军的故事呢?

(自己练一练,老师给你一些帮助,别忘了要说出木兰的所想、所说、所做哦!)

师:现在你知道了吧?为什么说木兰是一位巾帼英雄?(因为她……)

师:是啊,今天我们通过了解木兰所想、所说、所做,知道了木兰是一位爱国爱家,英

勇善战的巾帼英雄(擦掉问号)。今后我们读写人记事的文章,也要关注人物的所想、所说、

所做。

(五)写一写

师:木兰还给我们带了一个生字,将军的将,你看,今天这节课我们已经学习了征和功,仔细看看它们有什么共同特点?

生:左窄右宽

师:是的,还有呢,他们都有——撇画

师:你看每个字当中都有撇,撇我们要怎么写好它们呢?你有什么需要提醒大家的?(写

撇的规则“劲起笔,左下斜,轻出尖”)

师:你瞧瞧他们的撇分别有什么不同呢(短撇、长撇、“短撇像小帽,斜斜短又小,长撇像滑梯,运笔要舒展。”两个撇在一起时,我们要注意“两撇一起有长短起笔对齐写平行”)

师:悄悄地把它记在心里,跟吴老师伸手写一写将。

师范写,生书空

生描红临帖,师巡视

师讲评:字如其人,你是一个怎样的人都是你的字告诉别人的。

生描红临帖“征、将、功”,师巡视圈画

(六)布置作业

师:同学们,《木兰从军》我们学完了,你想给自己设计一些什么作业呢?

生1:回家背诵这篇文章。

生2:去查询关于木兰的资料。

生3:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

师:出示作业超市,看来你们设计的作业比我老是的还精彩,希望你们是这样想,这样说

的,回家后也要这么—

生齐说:做!

板书设计

木兰从军

想爱国爱家

巾帼英雄说英勇顽强

做赫赫战功