2 第一朵杏花教学设计模板

第一朵杏花

教学提示：

一、课型：阅读课

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

教学过程：

第一板块：感知课文大意

一、导入

1、同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？

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2、科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。

二、检查预习

1、课前同学们已经做了预习，这些词语会读了吗？

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这里要特别注意吹皱、绽开、兴冲冲、顷刻间等词语的读音，来跟老师把这些词读一遍：吹皱 绽开 兴冲冲 顷刻间。

2、下面请同学们自己先读一读、记一记这些词。

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3、同学们，生词都记熟了吗？下面我们来一个快速认读，看看谁能认得快，读得准。好，认读开始。

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4、同学们,刚才出现的词语,你们都读对了吗?下面我们一起再来把这些词读一读。

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5、同学们,这一课一共有8个生字要求我们会写。

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它们是“株、泛、仰、皱、曾、确、估、握”。看一看,这些字中哪些要特别注意,注意什么?

6、字形,你们记住了吗?现在就请大家完成书上的描红。

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7、生字词,同学们都掌握了,现在请同学们将课文读一读,注意读准每个字的字音。再想一想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?

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8、同学们,读了课文,我们知道课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。下面,请同学们再默读一遍课文

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想一想,说一说:竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候?哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花?

9、同学们,课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在一个明媚的中午,课文1~5小节就写了竺爷爷第一次看杏花;那他第二次看杏花是在什么时候呢?一起读一读课文的第六小节(教师读课文)

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这里的“转眼又是一年”(相机点红),就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后,课文6~14小节就写了竺爷爷第二次看杏花。

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第二板块:感悟人物形象

一、精读第一次看花

1、同学们,通过初读课文,我们知道了课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。第一次是在一个阳光明媚的中午,第二次是在一年后的一天。课文1~5小节就写了竺可桢爷爷第一次看杏花。

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请大家自由地读一读课文1~5小节,画一画,说一说:竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?

2、同学们,你们瞧,

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竺可桢爷爷不仅看杏花,还数杏花,而且不只一次的看,还经常提问,这还不够,还要知道第一朵开放的时间。(老师读一遍,相机突出红色的词句)下面,请大家自由地读一读这些句子,说一说,从这些红色的词句,你读懂了什么?

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3、是的,竺可桢爷爷看杏花不是随随便便的看,而是在细心地观察。

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下面请同座位的同学分角色朗读课文的1~5小节,一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部分一起读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

4、同学们,你们在读他们对话的时候注意提示语了吗?一起来看看

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这里的提示语是“仰起脸来天真地问”,问后边用的是句号。来,一起读一读。

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再来看这一句

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这里的提示语是“弯下腰来,习惯地问”,注意了,这里问的后面用的是逗号。来,一起读一读。

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再来瞧瞧这一句

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这里提示语很“有些奇怪”,提示我们孩子是用奇怪的语气说的。来,一起来读一读。

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再来看

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这里的提示语是“补充了一句”。来，一起来读一读。

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再来看最后一句

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这里“告诉他”后面用的是冒号。来，一起读一读。

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5、同学们，现在让我们分角色来读一读这几句话。

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二、精读第二次看花

1、竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。这一段对话，课文里没有写出提示语。 [屏显]

请同学们自由地读一读课文的7~14

小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是

竺可桢爷爷说的?

2、下面,请同学们再读一读他们的对话,

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想象一下当时的情景,然后同桌讨论讨论,每一句该用怎样的语气读?

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同学们,你们都填好了吗?我们一起来看一看,窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷,竺爷爷。”竺爷爷会怎么问呢?可能是奇怪、好奇地问,也可能是笑眯眯地问。下面就请同学们根据自己所填的提示语分角色读一读他们的对话。这里,老师也给你们一个提示。

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4、同学们,当知道第一朵杏花开了,竺爷爷是什么样的?读一读课文第14小节,画出竺爷爷的动作、神态,说说你体会到了什么?

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5、同学们,你们瞧,当竺爷爷知道杏花开了,他就像变了似的

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(老师读一读,边读边显示)

一下子年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走来,多兴奋呀。他还郑重地记下了这个日子。

6、说一说:这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?

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8、同学们,竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。来,一起再把这一段话读一读,读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。

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三、学习第16自然段

1、同学们,竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟,他曾不止一次地说过这样的话。(教师读)

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下面,请同学们自由读一读,说说你读懂了什么?

2、竺可桢爷爷很强调“精确”。结合前文说说,从哪儿可以看出他很强调精确?

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3、同学们,什么才是精确呢?用竺可桢爷爷的话来说就是不能用“大概”“也许”这些不精确的字眼,也不能用估计和推断来代替观察。正是通过常年精确的观察和一丝不苟的工作态度,才使竺可桢爷爷掌握了气候变化的规律。来,一起读一读课文的最后一小节。

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第三板块:加深巩固

1、同学们,这一篇课文,就写出了竺可桢爷爷一丝不苟的工作态度。

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现在,请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题目,而用“第一朵杏花”作题目?这样做,好在哪里?

2、用“第一朵杏花”做题目,点出了时间的精确,更鲜明地突出竺可桢严谨的治学态度。好,这节课我们就学到这里。课后,同学们可以再收集一些科学家的故事,读一读,去感受科学家们的严谨、一丝不苟。

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课后,同学们可以再搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。