空间与图形教学创新设计

师苑小学成长课堂教学设计

【课后反思】

本节课是一节数学游戏课,教材呈现的内容比较少,只是简单的安排了几个游戏环节。教学中,为了增加数学游戏活动的趣味性,以学生喜闻乐见的小魔术引入新课,让学生通过猜一猜,即突出游戏性,也对“线”“面”“形”的已经认知作了一个回顾,把学生的学习最近发展区激活,为进一步的探究作了热身准备,进而激发了学生强烈的探究欲望。

接下来,让学生自制纸环,学生通过观察、制作、猜测、操作验证等学习活动,进一步加深对莫比乌斯带的认识,在此基础上,教师再引导学生研究其特征—一个面、一条边。这是学生操作中难点,也是认知的难点,学生已有的认知和视觉直觉,都会觉得这是两个面两条边的,需要要操作中进一步感悟。课堂上,一名学生反复表示,通过观察,莫环有两个面,理由是一面有色另一面无色,理解不了接上后“莫环”只有一个面的事实。课堂上,教师没有放弃这个细节,并深知,这不仅仅是他一个人的认知情况,而代表着相当一些人的看法的,这一点,通过学生的活动操作卡片的表格中数据,我是清楚的,于是,再让另一名学生来说一说他的验证方法,而这名同学也充分体现其伙伴合作的意识,提出要求,能不能再让这名认知困难的学生,到讲台上,听他说看他指。这一细节的呈现,体现教师对学生的关注、宽容和尊重,也体现学生的相互关爱,合作共生,应该说,取得了良好的学习效果,这一次的生生对话,也让更多的学生加深了对“莫环”一个面一条边的认识,助力教师实现的教学的重点,突破了教学和难点。

学生在掌握了莫环的特点后,教师再次用魔术激发学生深入探究的兴趣,而这次探究的关注点在剪开后的形状了,是在第一次满足学生好奇心基础上的深层次的数学探究活动,要求学生做好记录、设计好活动方案,再根据自己设计的方案去活动,活动有明确的目的性。学生在一次次活动中,加深了对莫比乌斯带的认识和理解,体会到其神奇变化,大大地促进了学生探究的热情。由于电脑的原因,原设计方案中的再通过图片,介绍了莫比乌斯带在生活在运用,体现数学的应用价值,以及作业布置没有完成,但也把教学空间从课堂拓展到课外,毕竟一节课的时间是有限的,而且,有关这方面的知识也是一门新兴的学问,要让学生在兴趣的驱使下利用网络资源自主获取更多这方面的知识,培养学生自主学习的能力。

另外本节课的一个重要关注点就是对学生倾听能力的培养,对学生伙伴合作意识的渗透。同时,成长课堂的模式探索也纳入研究范畴。教学环节的三段式初显端倪,即:一破题质疑(各学科开门见山,提示课题,让学生根据课题,提出相关问题,再确定教学目标,实现以学定教)二问题探索(根据教学目标,设计一到两个学习活动)三总结应用(在学生活动的基础上,构建新的认知,并能用新知识解决问题,从而实现从容而有活动的成长)。本节课在第一二环节上做到了,但由于对课堂进程的把握上,还有所欠缺,特别是第三环节的缺失也是有一定的遗憾的。

活动任务一:

1、准备三张长方形纸条

(1)第一张:保持原样;

(2)第二张:首尾相接,成环形;

(3)第三张:捏着纸条一端,将另一端扭转180度,再粘贴成环。

活动任务二:

活动任务三(课堂延伸)

3、准备几张长纸条,根据表格中的要求做成莫比乌斯带,然后剪开。剪开前,先猜一猜剪开的样子,然后再剪。(可以和家长一起完成,把表格和剪开的纸环交给教师的,有奖励)

成长课堂模式探索

教学环节:一破题质疑(确定教学目标,实现以学定教)

二问题探索(根据教学目标,设计一到两个学习活动)

三总结应用(在学生活动的基础上,构建新的认知,并能用新知识解决问题,从而实现从容而有活动的成长)

准备课的过程中,我想了一下,我们成长课堂教学的课堂结构模式,供大家参考。成长课堂三环节:成长课堂模式探索