做家务课件配套优秀

做家务

——“2的乘法口诀”教学设计

一、学情分析

在上一节课学生已经学习了5的乘法口诀并且知道了编制乘法口诀的基本过程:数、表、图、式、诀。本节课重点运用迁移让学生自主探索2的乘法口诀的编制过程,理解2的乘法口诀的意义,并能够熟练运用口诀解决简单的实际问题。处在小学二年级的学生,有着浓厚的学习兴趣,乐于实践,勤于探索,已初步养成良好的学习习惯和课堂行为,但是思考能力和理解能力较弱,所以关于乘法口诀的学习,必须从他们已经学过的加法入手,引导学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的关系,为编制2的乘法口诀做准备。

二、教学目标

(一)知识与技能

1.让学生掌握2的乘法口诀,发现口诀之间的联系,会用乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

(二)过程与方法

1.学生结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

(三)情感态度和价值观

1.让学生在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

2.培养学生有条理地思考问题的习惯,体验运用口诀计算的简便性。

三、教学重难点

教学重点:经历2的乘法口诀的编制过程。

教学难点:使学生在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

四、教学准备

课件、小棒。

五、教学过程

(一)回顾旧知,激活认知

计算,并把加法算式改写为乘法算式。(出示课件)

2+2= 2+2+2= 2+2+2+2= 2+2+2+2+2=

【设计意图】回顾已学的知识,激活学生已有的经验,为进一步探究新知奠定坚实的基础。

(二)自主参与,探究新知

1.提取信息,发现问题

(1)课件出示主题图:家庭餐桌摆筷子

师:星期天,小明的家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人、烧菜、做饭,小明也帮着做家务,你们看(指着情境图,让学生观察)小明在做什么呢?

学生看图之后互相说一说。(小明在摆筷子)

师:请同学们仔细观察,小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么?

(同桌互相说说,再汇报。)

生:桌上摆了9个碗,3双筷子,可能吃饭的有9人,应该摆9双筷子,已摆好了3双,还要摆6双……

师:你们摆过筷子吗?你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗?

2、摆一摆,数一数。

(1)请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次。(9次)要求边摆边说:一双筷子有2根,2双筷子有4根……

(2)学生自己动手摆,边摆边说。

(学生活动,教师指导帮助,请个别同学示范。)

(3)汇报。你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的?

(4)比一比看谁数得又对又快!

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说,然后全班闭着眼睛说,小组内说,个别说。

3、填一填。(课件出示表格)

(1)观察思考。这个表格表示什么意思?

(2)试一试。根据摆小棒过程,同桌合作将表格填完整。

(3)交流订正。“你填的数是几?为什么填这个数?说说你的算法。”

4、试一试。

(1)根据表格写乘法算式。

师:1双筷子2根也就是几个2?(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗?

(同桌交流、汇报。老师板书:1×2=2。)

师:2双筷子呢?(2个2)

2个2是4,用乘法算式来表示又是怎样的呢?

(交流、汇报。老师板书:2×2=4。)

师:同学们很聪明,那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗?

(学生同桌交流后,独立填写算式,再汇报;课件按顺序出示乘法算式。)

(2)根据乘法算式,编一编乘法口诀。

师:同学们,上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想,5的乘法口诀是怎么编的呢?

你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(能)

(要求学生通过同桌合作的方式完成。)

(3)交流订正。可让个别学生说说他们的想法,其他同学补充,老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。

(4)学生齐读乘法口诀。

师:同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

5、读一读、记一记。

(1)按顺序齐读。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。内容是:两道乘法算式与一句口诀对。如,2×3, 3×2,对口诀二三得六。

(3)教师指表格中任一组信息,学生说口诀。

(三)应用新知,巩固练习

1.基本练习:学生独立完成33页第2题,集体订正。

2.学生独立完成33页第4题,集体订正。

(四)全课总结,畅谈收获

说说这节课你有什么收获,让学生分享自己的收获。最后教师总结:同学们亲自参与并编制了2的乘法口诀表,我们知道并掌握了2的乘法口诀的记忆规律:就是在原有的口诀之上,相邻的下一句口诀的积增加了2。

【设计意图】知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。