小熊请客第二课时教案

小熊请客(4的乘法口诀)教学设计

杨洪波

教学目标:

1、结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程,掌握4的乘法口诀。

2、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。

3、在数学游戏中体会数学存在于生活中,强化学习数学的兴趣。

教学重点:经历4的乘法口诀的编制过程,掌握4的乘法口诀。

教学难点:理解口诀的意义,并正确熟练应用。

教学过程:

一、复习巩固,故事引入

1、分组背诵2、3、5的口诀

2、出示乘法算式,口算并说说应用哪句口诀

3、谈话导入新课

二、合作探究编制口诀

1、观察图画引出问题

小熊在为客人准备什么呢?

小熊串的红果一串有几个呢?

2串有几个红果呢?

师:3串呢?

9串需要多少个红果呢?

2、数一数

用你自己喜欢的方法来解决问题。

2、填一填

(1)将数的结果填写在表格中。生独立完成。

(2)汇报交流。

3、说一说

(1)引导如何编4的乘法口诀

“1×4=4”可以怎么编呢?

“2×4=8”呢?

接下来的口诀可以怎么编呢?请先在心里想一想,再动笔把书上第20页的口诀填完整,先编完的同学互相交流一下。

(2)自主研究,尝试编制4的乘法口诀

根据乘法算式,和以前的经验,自己编制4的乘法口诀。

(3)汇报交流

观察这9句口诀,你发现了什么规律呢?

说说你认为4的乘法口诀哪几句难记?你是怎么记的?

4、记一记

(1)现在利用我们找出来的规律,加上你自己的方法把这9句口诀记下来吧,时间1分钟。

(2)“对口令”

三、练习巩固、加深印象

1、拍手数桌子腿数

2、口算练习

3、抢气球

板书设计:小熊请客1×4=4 一四得四2×4=8 二四得八

《小熊请客》教学反思

杨洪波

《小熊请客》(4的乘法口诀),它是在学生学习了5、2、3的乘法口诀的基础上进行教学的,教材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手,引导学生在解决“9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,亲身经历用4连加的过程,为编制4的乘法口诀做铺垫。然后通过“填一填”的活动,让学生借助已有的编制口诀经验,编出4的乘法口诀,最后教材安排了“说一说”、“练一练”等环节来帮助学生理解和记忆口诀。

基于对教材的理解与分析,结合新课程标准的理念及学生特点,在设计本课时,我试图达到以下方面:

1、由于纯粹的知识传授不利于激发低年级孩子的学习兴趣,因此我充分利用教材中创设的情境——小熊请客,以故事的形式导入并以此贯穿于课堂始终,即在小熊请客的各个环节中学习“4的乘法口诀”。

2、乘法口诀的学习过程需要不断地给予强化。对于低年级儿童来说,机械识记占优势,因此在反馈中充分利用这一特点,使用多种形式的口算训练,比如小组“对口令”形式,口算并且说口诀等,促使学生在练习中不断加强对口诀的理解,从而熟记乘法口诀。

3、利用多媒体课件形象生动地呈现各个教学环节,既调动学生的学习积极性,同时有利于他们较好地掌握新知。

上完本节课后,我发现以下几处地方处理不妥,有待改进:

1、给学生思考的时间过短,有的环节时间过短,比如让学生说说“9串需要多少个红果”时,我急于过渡到下一内容,就没让学生充分地说一说自己的方法,在一定程度上限制了学生的思维。

2、在编制口诀时,可让学生联系旧知来学习,效果更好,比如在交流记口诀方法时应该多让学生交流他们记忆的好方法,从而帮助学生更快地掌握新知。

3、学生之间的互动交流,没落到实处。比如设计让学生自己编口诀后,让同桌之间互相交流并改正错误,但实际操作中交流的效果不够好。

4、不能根据低段学生年龄特点开展有效的课堂评价,课堂组织出现虎头蛇尾的现象。

5、准备不够充分,出现口误较多。

总的来说,还不能根据二年级学生的实际来授课,灵活性较不好,无法充分利用课堂上生成性的东西,总是引导学生走向我预设的轨道上来。