练习一ppt配套的板书设计及意图

北师大版小学一年级下册数学《第一单元练习一》教学设计第八课时

练习一

涡阳县城关五小梁峰

学习目标:

1、在具体情境中,通过探索、交流活动,梳理20以内退位减法的计算方法,建构20以内退位减法的认知结构,使学生初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。

2、学生在整理20以内退位减法的过程中,发现其中的规律,并能够准确地表达,进一步了解减法的意义。

3.能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

4.能发现和提出20以内数的退位减法解决的问题,并尝试解决。

5.在描述或倾听各自思考过程的交流活动中,体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。

6.感受退位减法计算与日常生活的密切联系,体会减法的实际应用,激发学习兴趣。

教学重点:

巩固20以内数的加减法,并达到计算正确熟练。

教学难点:

从具体的情境中提取数学信息,提出数学问题并进行解答;体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

教学准备:课件、小棒、计数器。

教学过程:

一、直接导入

师:通过第一单元的学习,我们已经学习了,20以内退位减法的计算方法,大家掌握的怎么样呢?现在我们做一下练习,试试吧。大家有没有信心?

二、练习探究

活动一:

画一画、圈一圈;梳理计算方法。

1、(出示PPT课件)画一画、填一填,我们做,“我说、你听”的游戏,一个同学回答问题后,问另一个同学,自己怎么想的。好不好?

请一名学生上黑板来画一画。其他同学在题卡上画。

2、圈一圈、算一算。你是怎么圈的,怎么算的?

师:(师圈好后)讲解“想加法算减法”的算理,引导学生体会加法算式和减法算式的互逆性。

【设计意图】:《课程标准》要求学生经历与同伴交流算法的过程,体会计算方法的多样性,激发学生对计算活动的兴趣。通过画一画、圈一圈来理解算理。在“我说、你听”的游戏中教师放手让学生自己去思考计算方法,并区分其不同的算法,体会为什么会有不同的算法。巩固、梳理计算方法。

活动二:

通过情境化数学活动,探索算式变化规律。

1、教师引导学生观察课件上关于兰兰和黄黄钓鱼的图片。

师:同学们,他们钓了很多鱼,你怎么知道哪些鱼是兰兰钓的,哪些鱼是黄黄钓的呢?

生:经过观察我发现,鱼的身上有算式,这些鱼的身上,算式的、得数是8的,就是兰兰钓的;得数是9的,就是黄黄钓的。

师:谁钓的多是什么意思呢?

生:看得数是8的算式多,还是得数是9的算式多?

师:同学们分组算一算,看那一组算的又对又快。

2、学生分小组计算,每组将计算结果整理在一起。

3、教师记录下学生整理的过程和结果。

师:兰兰钓的鱼没有黄黄多,想再去钓些。同学们,你能帮帮兰兰吗?

生:鱼身上的算式,得数是8的,就是兰兰要再钓的鱼。

师:那得数是8的算式还有没有了?有哪些呢?分组合作帮兰兰找找吧。

4、学生小组合作交流,互相说说自己能想到的算式。

5、在教师的指引下,通过小棒的增减,同学们通过对8的加减法算式,并总结出“一个加数增加几,另一个加数减少几,得数不变”和“减号前面的数,和减号后面的数,同时增加或减少几,得数不变”的规律。

师:同学们真棒,不但帮兰兰找到鱼,还发现了得数不变时,加法算式和减法算式的变化规律,真有数学头脑。下课后,我们也帮黄黄找找,得数是9的其他算式,帮其他小猫找找得数是12、14的鱼好吗?

【设计意图】:通过创设情境,多层次操作情境,接着运用数学符号记录对比操作过程,最后引导学生反思这一操作记录过程中所隐含的规律。也就是在解决问题过程中,将学生的思维从第一(低)水平(操作情境)向第二水平(用数学符号记录解析操作过程),最后向第三(高)水平(发现算式变化过程中所蕴含的规律)的方向发展。从而培养学生终身发展的能力。

活动三:

发现信息、提出问题、用多种计算方法解决问题

师:请同学们看个视频。(播放课间踢毽子视频)

师:这些同学在下课时,做的是什么游戏?(踢毽子)

师:踢毽子游戏,不但锻炼了身体,增加了灵活性。是很好的、课余活动。

PPT出示情境图

1、让学生寻找课件上图片中的数学信息,并根据信息尝试提出一些数学问题。

师:同学们,仔细观察说一说图中有哪些数学信息?(生说数学信息)

2、学生多方面提出的数学问题,并用多种计算方法解答。

师:通过给你的数学信息,提一提数学问题?列式解答?

生汇报

3、教师引导学生把这些数学问题、计算方法归类,并互相分享。

师:同学们,给这些问题分分类呗

引导学生从列式、加减法的意义两个方面来分类。

师:看,看小兰也来参加这场踢毽子的游戏了,哪位同学把题目读一读。

生读题,列式解答

【设计意图】:《课程标准》倡导:学生“在生动具体的情境中学习数学。”教师利用学生喜闻乐见的踢毽子游戏活动,创设情境,巧妙的引导学生提出数学问题,并用不同的计算方法加以解决,让学生体会到数学来源于生活。通过拨一拨,让学生理解“借一当十”的意义。在这里让学生亲身经历知识形成的过程,不断完善自己的算法。通过简单的数学问题,进一步体会“比较两个量的多少”要有减法计算的道理。引起学生进入数学化的世界。通过对于对身边生活的关注,使学生感受到数学就在我们身边,理解学习数学的重要性。

三、分享收获,交流各自学习的成果

学生交流本节课上的收获,感受合作分享的重要。

板书设计:

练习一

计算方法多样

减法的意义

解决问题