17 石头书教案和学案内容

《石头书》教学设计

教材分析:

这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

学习目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

3、培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣,以及乐于探究的态度。

学习重难点:

了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

学习过程:

一、由题生疑,提出问题

1、谈话导入

同学们都很喜欢读书。今天,老师送给大家一本特别的书。(板书课题,齐读)

2、置疑

看到这个题目,你会产生什么样的疑问呢?

师总结:大家提的问题很有价值,归纳起来就是一个问题——石

头为什么会被称作书?

要解决问题,最好的办法就是读书!

二、认读生字,理解词语

过渡:同学们针对课题提出了许多疑问,看来大家对自己不了解的事物充满了好奇,就和这篇课文的两个小主人公一样,就让我们跟着他俩一起去寻找答案吧。

1、(出示:川川磊磊叔叔)

这是课文里的三个人物,其中叔叔的职业很特别,他是——(勘探队员)。

师解释“勘探”。

让我们和这三个人物打个招呼吧(指导读好叠词的轻声)。

2、(出示:地壳——贝壳

好奇——好处

藏着矿物——西藏)

读读这三组词语,你有什么发现?(多音字)

能够读准这些音吗?

地壳(出示图片,讲解:地球的内部是一层一层的,最里面的是地核,接着是地幔,地球固体圈成都最外壳就是地壳。)

3、(出示:脚印足迹雨痕波痕

矿物煤炭矿石)

这组词语大多出现在课文的一段话中。(出示:“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有

那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”)谁愿意来挑战一下,读好这段话?(指导读通顺,读流利。)

这段话中有两个意思差不多的词语,你发现了吗?

(脚印足迹)

这样用词有什么好处?(不重复)

总结:是的,我们在写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能避免语言的重复,别人读起来也会觉得更有意思。

三、感知课文,理清文脉

1、指名读课文2~13段

从同学们的朗读中你有什么发现呢?

(写的是叔叔和两个小朋友的对话。)

生动的对话描写是这篇课文的特色。我们来看看川川和磊磊一共问了几个问题,请去课文里找一找。

这六个问题其实就是课文的线索。川川可磊磊不断地追问叔叔,想把问题搞明白,你们发现这可以用课文中的哪个词语来表示?

是啊,我们也要像书中的两位小朋友一样,把问题的答案刨出来。四、循疑读文,理解内容

1、作为勘探队员的叔叔说——(出示:石头就是书),那这石头哪里像书呢?(出示书和石头图片)

一页一页的,长得像。

(出示:因为……,就像……,所以石头就是书。)

2、仅仅是样子像就能说石头是书吗?我们平时看的书里还有什么呢?

(相机板书:有字、有画)

3、那石头书上的字和画又会是怎么样的呢?默读课文6~9自然段,看看石头书上的字是什么,画又是什么,找到后用横线划下来。

(1)指名轻声交流石头书上的字。

区分“雨痕”“波痕”(出示图片)

雨痕告诉我们?波痕告诉我们?

(2)除了雨痕和波痕,石头书上还有很多小不点儿,他们有很多不同的颜色——(展示不同矿物标本的图片)

看到石头书上的这些字,你能用哪些词语来形容他们?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、美轮美奂……)

(3)指导朗读

原来石头书中这么有趣,你能通过朗读读出其中的趣味吗?

(4)出示:

(因为……,就像……,所以石头就是书。)

过渡:石头书上有字这个问题解决了,接下来我们一起探究一下石头书上有没有画,好吗?

4、石头书上的画有什么?

出示不同的化石标本,请学生辨认。

这些画真是千姿百态,充满趣味,这些有画的石头有一个名称,叫——化石。

出示:(因为……,就像……,所以石头就是书。)

5、刨根问底让川川和磊磊解开了石头书的秘密,现在你明白为什么石头是书了吗?

6、看来同学们的疑问解决了。现在我们知道,石头书上真的有字有画,这些又会告诉我们什么呢?

引读课文。

它的用处可大了,它会的告诉我们——

五、刨根问底,适度拓展

1、刚刚我们和川川磊磊一起刨根问底,读懂了这本有趣的石头书,知道了石头书很有用。我们再来读读他们提出的这几个问题,看看你有什么新发现?(问题一个套着一个,联系紧密;石头书里有什么,有什么用)

2、遇到不懂的地方或有有趣的问题层层递进,不停追问,才能看清事物的根本。这也就是我们俗话说的——打破砂锅问到底;这也是古人说的——读书好问,一问不得,不妨再问。