教室有多长教学设计实例

《教室有多长》教学设计

一、教学内容:

二年级上册第49—50页第六单元《测量》第一课时“教室有多长”

二、教学目标:

1、会选用一定的物品作标准进行测量。

2、为学习厘米和米积累数学活动经验,初步培养学生的度量的意识。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力,初步学会合作学习,体验成功的乐趣。

三、教学重点:学会用不同物体表示物体长度的方法。

教学难点:掌握正确的测量方法。

四、教具准备:

尺、书、易拉罐、回形针、小正方体等。

五、教学过程:

1、创设情境、引入课题师:同学们为创建文明班级,老师想买些拉花纸布置教室,可是不知道教室有多长,你们能帮老师测量一下教室的长度吗?(引出课题,“教室有多长”)

2、实践活动

活动一:测量教室的长度。

教师出示如下问题,学生四人小组讨论

(1)选择什么测量工具?

(2)怎样量教室的长度?

(3)量的过程中要注意什么?(做好标记,一个紧挨着一个摆放)

实际测量:以组为单位进行测量,最后把所选的测量工具和测量结果填在书上表格里。

教师质疑:用一个工具可以测量出教室有多长,但大家所量的结果却不一样,是怎么回事?(所选的工具不同)得出:要测量同一个物体的长度,想得到相同的结果,一定要选用相同的工具。

活动二:统一用尺子工具量一量。

(1)老师让四组学生都用米尺量一量。

(2)汇报结果:统一测量工具后,测量的结果也不完成相同。

(3)教师提出问题:为什么统一测量工具后也会出现不同的测量结果?

(4)学生思考后纷纷发表自己的看法。

(5)小结:因为我们在测量时没有按照一定的方法来测量,所以也会出现不同的测量结果。

(6)老师引导:有什么办法可以解决这个问题?

小结:测量时要沿着一条直线进行测量,并且在测量过程中要做好标记。

活动三:用易拉罐摆一摆,看谁摆得高。

(1)提出活动规则:一个接着一个往上摆,不能倒,20秒时间,谁摆得最高,谁获胜。

(2)两位同学上台表演,下面同学当裁判。

活动四(练一练):说说哪根木条长。

1、出示淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长,生来说说谁的木条长。

2、讨论:谁说的对。

教生共同总结:虽然都是3个,但是由于回形针的长短不同,回形针长的木条比较长。

六、总结收获

今天我们开展了什么数学活动,通过今天的活动你有什么收获?

教学反思:

本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的经验和基础,但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合,涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等,针对二年级的小朋友的认知能力来说,也可以说难点了。

一、从实际需要出发,让学生产生学习长度单位的欲望

教学时,我创设了“我想给同学们布置教室”的情景,布置教室必须知道教室的长,让学生感受到生活实际中测量长度的必要性,然后让学生自己选择实物作测量标准去测量教室的长,结果量得的数量不一样,由此引起认知冲突,使学生体会到,要想得到一个统一的结果,需要统一的长度单位。使学生感受到知识的产生和形成过程,从而产生学习长度单位的欲望。

二、向学生提供数学实践活动的机会

这是一节实践性很强的活动课,当学生有了学习的愿望后,据此设计了一系列活动。

三、数学来源于生活,又作用于生活。

在学生掌握了基本的测量方法之后,学生可以在生活情境中发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题,让学生体验到数学与日常生活的密切联系,从而体会数学的内在价值,也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感,有着重要意义。