平均分多媒体教学设计及其点评

《平均分》教学设计

教学目标:

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”

的含义,掌握平均分物品的几种不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学的重、难点:

经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学过程:

一、创设情境,直观感知“平均分”。

1、情境引入,感悟平均分的特点。

师:春天就要到了,二年级的小朋友们准备去春游,看,他们正在忙什么呢/?

课件出示书中主题图让学生观察。

师:把你看到的说给你小组同学听。

师:谁愿意汇报?

生1:我看到了有的小朋友在分汽水,还有的分面包。

生2:有两个小朋友分橘子,手里还拿一个。

师:你猜一猜他打算放在哪儿?

生:放在2个橘子那堆里,就都是3个啦。

生3:还有分糖的,每堆都是5个。

(评析:此处从准备要去春游的情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。)

2、动手实践,初步形成“平均分”的表象。

师:大家观察得真仔细,今天老师也给每组同学(3人一组)带来一些水果,快打开数一数,有几个水果?(每组的水果个数不同)小组的同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学,然后分一分。

学生活动,教师查看。

师:每组选个代表,把你们组有几个水果,是怎样分的汇报给大家。

生1:我组有8个香蕉,我给他俩都是3个,我2个。

师:你是怎么想的?

生1:不够了,就剩下2个。

生2:我们组有6个苹果,每个人都是2个。

生3:我们组有7个梨,谁都分到2个,还剩下1个。

生4:我们组有9个水果,我们3个人都分到了3个水果。

3、从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。

师:听了大家的汇报,老师很感动,大家在分水果时都很公平,(师使其中平均分的几个组),看这几组每个人得到的水果个数怎样?

生齐:同样多。

师:其实像你们刚才这些分法在数学上还有它的名字呢/?你们知道吗?

生1:一样分。

生2:同样多。

生3:平均分。

师:名字起得不错,你们每人分得同样多也就是每份分得同样多,这种分法就是“平均分”。

板书课题:“平均分”,齐读,使名读。

(评析:让学生充分感受“同样多”,在感受“同样多”的基础上,概括出什么叫“平均分”,便于学生理解概念。)

4、在渗透份数,每份数中进一步理解平均分的含义。

课件出示,小红拿来了8块糖,她有三种分法,你能判断出哪组是平均分吗?小组同学互相说说你的想法。使名汇报并说出理由。

生1:第(1)种是平均分。因为每堆都是2块糖。

生 2:第(3)种也是平均分,因为每份都是同样多的,是4块糖。

师:观察平均分的两组,数一数平均分分成了几份,每份有几个糖。学生一边数教师一边课件演示用集合圈圈起来,渗透每份的含义。

(评析:生生互动式评价,充分调动起学生参与学生的积极性和主动性,让学生获得成功的体验,增强学习数学的信心。)

二、动手操作,探究平均分的方法。

1、教学例2,课件出示书中主题图。

师:小明是个懂事的孩子,他正在给同学分橘子呢?你知道有几个橘子?他想怎样分吗?

生:小明要把15个橘子平均分成5份。

师:对,同学们帮帮他,想一想怎样分呢?

2、动手操作,展示平均分的方法。

师:大家拿出15个水果图片和5个盘子,动手分一分,边分边说自己是怎样分的。

学生分,教师参与学生中,最后汇报并展示不同的分法。

生1:一个一个地平均分在5个盘子里,每盘分3个苹果。

生2:我是拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,在拿2个放在第3个盘子里--------还剩下5个,我一个盘子里再放一个。

生3:任意拿几个,不一样多,再把多的拿出来放到少的盘子里。

生4:我是每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在一个盘子里。

师:你分得很快,谁是这样分的?能说说你是怎样想的吗?

生1:我想口诀三五十五,我就知道每个盘子3个。

生2:我想到乘法,3乘5等于15,一个盘子里3个。

生3:我会用除法,15除以5等于3,一个盘子里就是3个。

师:你们想得太好了,善于动脑筋,找到了简捷的方法。

师:刚才同学们可真了不起,帮着小明想出这么多的分橘子的方法,但是,不论怎样分,最后的结果是一样的,每个盘子里都是3个苹果,是平均分的。

3、再次操作,强化平均分。

师:如果把这15个果,平均分成3份,每份是几个?你还会分吗?学生动手操作分,展示分法,学生评价。

(评析:通过动手分一分,让学生充分体会平均分物品的几种不同方法,培养学生操作,观察能力以及探究新知的意识。)

三、应用新知,解决生活问题。

1、联系实际,练习体验。

师:小明非常喜欢小动物,他买了12个香蕉,想平均分给3只小猴(课件出示:桌面上小明放有12个香蕉,下面蹲着3只小猴)你知道每个小猴分几个吗?

知道的跟你的同桌说一说,不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示,每只小猴4个,可这时又来了一只小猴。

师:哎呀,有来了一只小猴,咱们要重新分这几个香蕉了。

生:把12个香蕉平均分给4只小猴。

师:好主意,那每只小猴分几个?(学生讨论,汇报:每只小猴3个)课件演示又来了2只小猴。

师:小猴越来越多,这次要把12个香蕉平均分给几只小猴?(6只)每只小猴分几个?(学生一齐喊出来是2个)

师:噢,每只小猴只能得到2个香蕉了。

通过刚才给小猴分香蕉,从中你发现了什么?把你的发现跟你的小组说一说。

生:猴子多了,每只小猴得到的水果个数就少了!

师:你们可真聪明,能够发现这个问题。

2、拓展练习。

任意拿出几个盘子和水果,平均分一分,小组可以合作。

(评析:根据儿童喜欢小动物的天性,利用小明喜欢小猴而引出问题情境,激发学生们探究新知的兴趣。)

四、全课总结。

谈谈这节课你有什么收获?