数数.读数优秀教案范文

11-20各数的认识

海珠区逸景第一小学梁丽红

【教学内容】

《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册第73、74页“11-20各数的认识”及相关练习。

【教材分析】

从教材的知识体系来看,这部分内容既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。教学中应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,在数学活动中渗透数学思想和方法,让学生在自主探索和合作交流的过程中掌握基本的数学知识与技能,同时发展学生的数感。

【学情分析】

本课的授课对象是一年级的学生,大多数孩子在入学前已初步会数数,也已经认识11-20各数,知道20以内数的顺序,但学生对于一个自然数同时包含基数、序数两层含义认识模糊,对于数的组成、计数单位“十”、“满十进一”、位值等并不了解,因此,课堂应努力在上述几个方面深化学生的认识,渗透数学思想方法,积累数学活动经验。

【教学目标】

1、能正确数11—20各数,掌握20以内数的顺序和组成。

2、通过数学活动,直观建立1个十的单位概念,初步感知“满十进一”的原理。

3、在动手操作和数形结合中培养学生的数感,体会数学知识与日常生活的密切联系。

【教学重点】

1、掌握11-20各数的组成、顺序与大小。

2、初步理解10个一是1个十,2个十是20。

【教学难点】

1、建立新的计数单位“一”和“十”。

2、初步感知“满十进一”原理。

【教学准备】课件、小棒、直尺、练习纸、橡皮筋。

【教学过程】

一、创设情境,激趣引入

请大家闭上眼,猪猪侠用时光机带我们穿越到远古时代,(睁开眼睛)在远古时代,我们的祖先靠打猎为生。有一天,一位猎人捉到了几只兔子······

1、数3只小兔子。介绍用小石子计数的方法。

2、看小石子,猜猎物数量。

二、实践操作,探索新知

(一)认识1个“十”是10个“一”

1、介绍古人数数方法,初步感知“满十进一”的原理。

我们的祖先只会用自己的十个手指头数数,现在十个手指用完啦还没有

数完,没有手指可用啦,怎么办?看,猎人在干什么:搬来一块稍大的石块,来表示刚数出来的10个小石子,再用手指数剩下的。

2、数学活动:摆小棒方法认识1个“十”是10个“一”。

究竟这个稍大的石块与小石子有什么关系呢?我们用小棒代替石子来

摆一摆、数一数。

3、引出课题。

【设计意图:激活已有数数的经验,借助数的产生历史,感受在数数时可以把10个作为一个整体,初步认识计数单位“一”和“十”。数形结合,让学生经历满十进一的过程,在操作中获得活动经验,并在10个一和1个十之间建立联系,初步感受十进制,为后面引出新的计数方法作铺垫,同时引出课题。】

(二)认识11-19

1、认识12

(1)摆一摆。

猎人又找我们来帮忙啦,第三天,猎人捉到了12只兔子,请同学们用小棒

代替小石子来摆一摆。要求:摆12根小棒,看谁能摆得让大家一眼就能看出是12根。

(2)汇报交流,展示不同摆法。

你们的想法和数学家的一样。看来,我们都从古人的石子计数的方法中受到

启发,刚才我们数出10根,是10个一,把它捆成一捆,是1个十,现在要摆出12根,我们已经摆了1个十,只要在旁边再摆上2根,也就是说一个十添上二是十二。为了更好地区分整捆和单根,我们习惯上把整捆的放在左边,把单根的放在右边(课件呈现不同色块,闪)。

(3)学习组成、读法。

从摆一摆我们知道1个十和2个一合起来是12(相机板书)

我们也可以说12是由一个十和二个一组成,注意看老师怎样写12,这个数读作十二。

【设计意图:“数位”、“位值”“计数单位”的概念从这节课开始建立。将整捆和单根小棒分别置于不同色块,帮助学生清楚看出数的组成,感悟不同的数位、位

值和计数单位,体会到新的计数单位需要有一个对应的数位,为后续认识新的数位和计数单位埋下伏笔。】

2、认识11

(1)看谁摆得快。

有了整捆和单根组合这个好办法,你能很快摆出11根小棒吗,来个比赛吧。

(2)说组成。

(3)个位1和十位1的区别。

3、认识13-19

(1)添上小棒,看图说数。

添小棒的方法可以摆出更多的数,我们看着屏幕一起数一数。11添上1是12,12添上1是13,13添上1是13·····15有几个十和几个一;从11数到19,这些数怎样变化? (2)去掉小棒,看图说数

19根去掉一根是多少?18根去掉一根是······从19数到11,这些数怎样变化? (3)比一比

快速说出小棒表示的数:13、18、19、

19再添上1根是多少?20

【设计意图:借助一捆和单根小棒,直观显示13-19的组成,引导学生建立物体与数之间的一一对应关系,体验一一对应的思想。添小棒去小棒的数数经验为理解加减运算做铺垫并发展学生的数感。】

4、认识20

(1)思考讨论

(课件定格在比一比的最后一题)这不是只有1个十吗?你们怎么说是20呢?

(2)汇报

原来又满了10根,又要捆成一捆。这一捆放在那里更合适?(左边)现在是几个十?相机板书:2个十合起来是20。20里面有几个十?20里面有几个一?你是怎么想的?

5、归纳小结

小棒帮助我们学到的知识真多,10个一是1个十,11—19这些数是是由一个十和几个一组成的,20是由2个十组成的。

三、归纳提炼,发展数感

1、体会11-20各数的数序。

猪猪侠开来魔法火车带大家回到现代社会,火车来了,但是火车缺了三个数宝宝“12、15、20”,要把这些数宝宝找回来,才可以开车。这三个数宝宝快出来,你们能找出自己的位置吗?你是怎样根据什么确定自己的位置的?

2、认识直尺上的数,体会0-20的数序。

(1)读数(顺着读、倒着读)

(2)找出数的排列规律。

3、延伸直尺上的数。

【设计意图:在解决问题的活动中先体验11-20各数的排列顺序,再将新知与原认知结构整合,体验0-20各数的排列顺序。延长的尺子就是数轴的直观模型,借助数轴数数,帮助学生体会0-20的数序,体会数序与数的大小的关系,发展数感。】

四、看书回顾,新课小结。

我们认识了11-20的数,知道了各数的组成,还了解了它们的顺序和大小,请大家翻开书73、74页看一看,有不明白的提出来。

五、练习反馈,强化新知。

1、完成第74页做一做第1题:数一数上页中的学具各有多少。

2、完成第76页第5题:按1-20的顺序连线。

3、找规律填数。

①13、()、15、()、()、18、()、()

②20、()、()、17、()、()、()、13

③()、()、15、()、()

六、联系生活,感受新知。

在数学乐园感受生活中的数。

【设计意图:通过引导学生在真实的生活情境中学习数学,感受到生活中数学无处不在,体会用数学的快乐,从而激发学生的学习热情,培养学生成为生活的有心人。】

七、畅谈收获,体验快乐。

附板书设计: 11-20各数的认识

1 个十和1个一合起来是11

1 1 读作:十一

10个一是 1个十 1个十和2个一合起来是12 1 2 读作:十二

2个十合起来是20.

2 0 读作:二十