资料摘要
《比大小》教学设计教学内容:教科书第17页教学目标:1、认识符号“>”、“”、“2、在用具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中,体会有具体到抽象的过程,感受一一对应的思想,发展初步观察、比较和概括的能力,培养符号意识。3、培养学习的兴趣、养成规范书写,积极表达的学习习惯。教学重点:认识符号“=、”
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比大小教学设计(第二课时)
未知
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关键词：比大小教学设计(第二课时)
正文
《比大小》教学设计
教学内容:
教科书第17页
教学目标:
1、认识符号“>”、“<”、“=”及其含义,会根据所出示的“>”、“<”、“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。
2、在用具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中,体会有具体到抽象的过程,感受一一对应的思想,发展初步观察、比较和概括的能力,培养符号意识。
3、培养学习的兴趣、养成规范书写,积极表达的学习习惯。
教学重点:
认识符号“=、<、>”,会用符号描述5以内数的大小。
教学难点:
理解“=、<、>”的含义,能区分“<、>”。
教学设计:
一、创设童话情境,引入象形统计图
1.课件展示。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2.(小猴说):我还没看清楚每种水果各有几个,你怎么就开始吃了?
引导学生观察思考:怎样摆一眼看出哪种水果够吃,哪种水果不够吃?
3.学生汇报自己的想法,摆放小猴和3种水果。
4.课件展示:主题画中的猴、梨、桃和香蕉,摆成课本第17页的象形图。
6.提问:观察摆放的图,数一数几只猴吃几个桃,几个梨和几根香蕉?
学生回答后,在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教学比较2、3、4你们的大小
1.教学“3=3”。
a.(小猴说):我可喜欢吃桃了,可我们每人能吃到一个桃吗?
学生回答后,出示课件。
b.提问:每只猴能吃上一个桃,桃子一个没也多,猴的只数与桃的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)
学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。
2.教学“3>2”。
方法和教学“3=3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示,也可用手势表示。
3.教学“3<4”。
方法如前。
让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大于号的形状对比来说。
4.区分“>”、“<”。
5、写一写。
课本17页日字格中练习写等号、大于号、小于号。
三、巩固深化
1.基本练习:完成18页“做一做”第1题。
2.补充练习。
a.左边摆2个梨,右边摆1个苹果。填()>()
b.左边摆4朵花,右边摆3个梨。填()>()
c.左边摆3个苹果,右边摆5朵花。填()>()
3.巩固练习,完成练习二的第5题。
4.综合练习:完成练习二的第6题。
5.开放练习:这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。
四、小结
1.让小朋友说说这节课学到了什么。
2.教师加以概括:比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较
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