比大小ppt课件配套教案内容

《比大小》教案

南宁市秀田小学梁珍凤

一、教学内容:人教版小学数学教材一年级上册17页

二、教材分析:在第一单元的学习准备阶段,学生已经学习了比多少这一内容,学生对同样多、多些和少些等知识已经有了初步的感知。本课主要是通过创设猴子分水果这一童话情境引出学习内容,让学生再次感知同样多、多些、少些的同时,认识“>”“<”和“=”三个数学符号,会用这三个数学符号表示两个数之间的大小关系。

三、学情分析:学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”,不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象,只是还没有形成一个完整的、系统的概念,符号感匮乏。他们乐于探究、善于发现,但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成系统化。

四、教学目标

知识目标:通过让学生整理3种水果学具,探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

能力目标:认识“>”“<”和“=”,知道其含义,并能用符号来描述5以内数的大小,建立学生的数感。

情感态度与价值观:在探索解决实际问题中,让学生初步体会到生活中处处有数学。五、教学重点:

理解“>”“<”和“=”的含义。

教学难点:

学会比较大小的方法

六、教学具准备:

多媒体课件、实物卡片。

七、教学过程:

一、复习旧知

师:上节课我们学习了1~5,请学生认读1—5各数。

提问:4前面的数是几?3后面的数是几?

二、创设情景,引入课题

1、观察数量。

(出示主题图、讲故事:小猴吃水果)

师:小猴子想请同学们帮帮忙,图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢?

(学生可能回答:猴子的只数可以用3来表示;梨的只数可以用4来表示;桃子的只数可以用3来表示;香蕉的只数可以用2来表示。)

(根据学生回答,媒体出示小猴和水果的图片: 媒体演示:它们的个数,最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。)

2、揭示课题。

师:观察得真仔细,那么这些数哪个大那个小呢?今天我们就一起来学***小》。

(板书:《比大小》)

三、新授

探究一:

1、知道相等。

(媒体出示:小猴和桃子图。)

师:小猴最喜欢吃桃了,一个猴子吃一个桃子,桃子够分吗?你是怎么知道的?小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

(学生可能回答:

(1)我用数的方法来比较。猴子有3只,桃子也有3只,猴子和桃子一样多,所以桃子够分了;

(2)我用摆一摆的方法进行比较,猴子摆了3只,桃子也摆了3只,猴子和桃子一一对应一样多,所以桃子够分了。)

2、认识等号。

师:小朋友的方法可真好,3和3同样多,我们可以用什么符号来表示同样多呢? (学生回答:等号。)

师:等号是两条一样长的线,表示这两个数相等。

(教师板书:3=3 , 媒体出示:读作:3等于3;带领学生读一读。)

师:仔细观察,等号两边的数有什么有趣的地方?

(学生可能回答:等号两边的数相等;等号两边是两个相等的数。)

师:所以我们可以说:相同数比大小,中间用等号。

探究二:

1、知道大于。

(媒体出示:猴子与香蕉图。)

师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：

（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。

师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。

2、认识“＞”。

师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？

生：大于号

师：这是大于号。（教师板书：3＞2 ；点击媒体出示：读作：3大于2；带领学生读。）

师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？

（学生可能回答：

（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；

（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；

（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数；

…… ）

师：所以我们可以说：开口大，朝大数。

探究三：

1、知道小于。

（媒体出示：猴子与梨图。）

师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：

（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4

个，猴子比梨少，所以梨够分，

梨多出来了;

(2)我用摆一摆的方法进行比较,猴子摆了3只,梨摆了4只,猴子和梨一一对应,猴子比梨少了,所以梨够分。

师:刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法,一一对应着比较,发现猴子少,梨多。

2、认识“<”。

师:猴子有3只,梨有4只,(分别点击猴子图和梨图,媒体出示:3,4)3比4小,我们可以用什么符号来表示呢?

(学生回答:小于号。)

师:你们可真行!(板书:3<4 ,读作:3小于4;师带领学生读。)

师:仔细观察,小于号有什么特点?小于号两边的数又有什么特点?

(学生可能回答:

(1)小于号的左边尖尖的,右边开口大;

(2)小于号的形状正好与大于号相反;

(3)小于号的左边是小的数,右边是大的数。

(4)小于号的开口也是对着大的数,尖尖角对着小的数。

……)

师:所以我们可以说:尖头小,对小数。

3、小结

师:今天我们学习了比较数的大小,认识了“>”“<”和“=”。(媒体出示)还知道:相同数比大小,中间用等号;不同数比大小,开口大,朝大数,尖头小,对小数。(个别说,全班说。)

四、练习

做一做:第1题让学生用符号表示两种事物数量的大小关系。

做一做:第2题直接用符号表示两个数间的关系。

四、小结

比较两个数量的大小时,可以用一一对应的方法,可以用“>”“<”和“=”来表示比较的结果,描述它们的大小。

六、板书设计: