17 石头书公开课教案

苏教版三年级上册《石头书》第一课时教学设计

巢湖市黄麓镇中心小学张群英

教材简析:

《石头书》是一篇科学小品文。课文层次清楚,构思精巧,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望

课时目标:

1.学习生字词,正确辨识字音字形,结合课文理解词语的意思,扫清阅读障碍,正确、流利地朗读课文。

2.通过找文中的对话,梳理文章的脉络,知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。在老师的帮助下学习概括课文内容的简单方法。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,了解课文内容大概,初步认识石头书。

教学难点:

在学生自主学习的基础上,借助课文的语言文字,结合课文语境和相关的图文资料,初步了解化石等科学知识。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入课题

1.谈话:(出示一本书)同学们,这是一本——(板书:书)

2.老师知道大家都喜爱读书,能说说读书的好处吗?

3.是啊,书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识,长见识,增长才干。今天,老师将带大家读一本与众不同的书——(补充课题:石头)。

4.老师想问问,你第一次看到这课题的时候,心里有什么想法?

根据学生回答,板书:样子、字、画、作用

课文中能找到这些问题的答案吗?那就让我们带着问题走进课文。

【设计意图:以问激趣,缘题质疑,让学生带着自行探究的问题进入文本的学习,激起学生的学习欲望。】

二、自主学习,交流反馈

一读课文

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请看,这是老师对大家提出的读书要求,谁来读一读?

2.学生根据要求自读课文。

3.课文中的生字词真的会读了吗?请同学们马上完成“我会认读”。

4.引导交流反馈:

⑴出示课件

①指名读词。

②师随学生的交流点击正确答案,并强调“痕”“印”都是前鼻音,其它几个都是多音字。

③齐读词语。

①分行指名读词。

②齐读四组词语。

【设计意图:因为是第一课时,生字词也是这节课的重点,尤其对刚从二年级升上来的三年级学生来说,识字依然是一个比较重要的任务。】

二读课文

指名分节朗读课文。

⑴指名用开小火车的方式分段朗读课文。

⑵根据初读要求,引导学生评价同学的朗读。

【设计意图:分段朗读,目的是找出具有典型性的问题,集体纠正,真正做到读通读顺读准确。】

三读课文

过渡:课文读得不错,那么这些词语你是否理解了呢?请你再读一读课文,找出这些词语,并想想词语的意思。

1

2.学生根据要求自主学习。

3.引导交流反馈:

(1)引导:说说你已经理解了哪个词语?你是用什么方法来理解的?

(2)指名交流。

“脚印”和“足迹”是一组近义词。

“奇怪”和“好奇”,“奇怪”比较容易理解(找近、反义词),“好奇”除了有“奇怪”的意思,还必须有因为感到“奇怪”而产生兴趣的意思。

“矿物”和“矿石”,重点理解“矿物”,给学生提供一些相关图片,同时结合生活中常见的事物,如铅笔笔芯,原材料就是一种矿物——石墨。“矿石”就是含有矿物的石头。

“地壳”,借用形象的比喻,与蛋壳作比较,“地壳”只是没有蛋壳来得光滑,而是凹凸不平的一层岩石。

“勘探”,就是在地壳上寻找矿物。

“刨根问底”,让学生查工具书理解,可补充近义词(如“寻根究底”)和歇后语(打破沙锅——问到底)进一步帮助理解。

【设计意图:在交流的过程中,注重方法的渗透。学生有可能只是照搬词典上的解释,不一定能真正理解。这时,需要教师教给学生一些方法,如找近反义词、借助图片、联系上下文、联系生活等。】

四读课文

过渡:川川和磊磊刨根问底,到底问了哪些问题呢?叔叔又是怎样回答的呢?让我们再来读读课文。

1

2.学生根据要求自主学习。

3.交流“问”。

⑴川川和磊磊一共问了哪几个问题?

指名交流。

出示整理的6个问题。你们看,问题一个接着一个,这就叫——(刨根问底)。

⑵点击出示“问”。

那么,在这些问题中,你觉得哪几个问题最重要,最有价值?

根据学生回答,点明川川和磊磊的问题与学生的质疑不谋而合,激励学生。

⑶引导交流:那么叔叔是怎样回答的呢?你读懂他的话了吗?

①样子:你觉得哪个词是回答这个问题的关键词?

板书:一层一层

师生分角色朗读对话。

②字:你能用自己的话简单地来说说什么是石头书上的字?

板书:雨痕、波痕、矿物

师生分角色朗读对话。

③画:石头书上的画有哪些?

板书:树叶、贝壳、小鱼

④作用:读懂了化石又有什么用呢?

板书:树林、大海、高山

生生分角色朗读课文10—13自然段。

⑷过渡:同学们有没有发现,这篇课文有个什么特点?(板书:对话)

引导学生自己练练对话。

【设计意图:凭借对话展开教学。在学生自主探究的基础上,通过教师的指导,层层剥笋,让学生学会思考,学会提炼,学会读书。】

四读课文

过渡:那么,这篇课文主要写了什么内容呢?请同学们再读读课文。

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2.学生根据要求自主学习。

3.指名交流。

4.学生齐读。

5.留置悬念:学到这里,老师想问问,你觉得石头书是一本怎样的书?

是啊,石头书是多么有趣,多么神奇。下节课,我们再来学习,看看石头书到底神奇在哪里?

【设计意图:第二学段要求学生初步掌握阅读文章的一般规律:在老师指导下,学会理清文章、段落的条理,初步把握文章的主要内容。由于是初学,因此借助填空的形式引导学生学习概括课文内容的简单方法。】

三、指导写字

1.指导书写。

课文中的字词会写吗?你觉得哪个字需要提醒大家。

根据学生意见,强调“叔”“印”“壳”“炭”的注意点。

2.学生根据要求完成自主学习。

你觉得哪些词语重要,或比较难写,需要加强记忆,就请你端端正正地写一写。

【设计意图:力求体现减负精神,避免机械重复性的作业,同时根据学生层次的不同,给了学生自主选择学习的权利。】

四、作业设计:

1.抄写本课生字词。

2.练习分角色朗读课文。

【设计意图:课后作业设计,目的在于激发学生学习的欲望和对科学探究的兴

趣,进一步培养学生自主探究的能力。】

附:板书设计

样子一层一层

17.石头书字雨痕波痕矿物画树叶贝壳小鱼作用用处可大了