口算除法教案教学设计导入设计

《口算除法》教学设计

一、教学目标(一)知识与技能使学生理解和掌握整十数除以整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。

(二)过程与方法通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探究口算方法的全过程。(三)情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。二、教学重难点教学重点:掌握用整十数除的口算方法。教学难点:理解用整十数除的口算算理。

三、教学准备课件

四、教学过程

(一)复习导入

1 口算

20×3 = 7×50= 6×3=20×5= 4×9= 8×60=

2.给小动物找家。

300 200 70 80 600 40

400 ÷ 5 360÷9 1800 0÷6 280÷ 4 2400 ÷ 4 8000÷4

(二)创设情境、探究新知

1.教学例1 有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?

(1)提出问题,寻找解决问题的方法。师:从中你能获取什么数学信息?师:怎样解决这个问题?

(2)列式 80 ÷20

(3)学生独立探索口算的方法师:怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。学生汇报:预设学生可能会有以下两种口算方法:

A.因为20×4=80,所以80÷20=4

B.因为8÷2=4,所以80÷20=4 这是根据计数单位的组成为什么可以不看这个“0”?

( 80÷20可以想“8个十里面有几个二十?”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。

(4)师小结:同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法说给同桌听。

(5)检查正误师:我们分的结果对不对?请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。

(6)用刚学会的方法再次口算,并与同桌交流你的想法 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 (7)探究估算的方法出示:83÷20≈80÷19≈ 师:你能知道题目要求我们做什么吗?你怎么知道的?你是怎样计算的?和同学们交流一下。生:求83除以20、80除以19大约得多少,从题目中的约等号看出不用精确计算。师:谁想把你的方法跟大家说一说。预设:83接近于80,80除以20等于4,所以83除以20约等于4。19接近于20,80除以20等于4,所以80除以19约等于4。

2.教学例2

(1)创设情境引出问题师:谁会解决这个问题?150÷50

(2)小组讨论口算方法

(3)你是怎么这样快就算出的呢?A.因为15÷5=3,所以150÷50=3。B.因为3个50是150,所以150÷50=3。这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗?师:在解决分彩旗和刚才的问题中,我们共同探讨了除法的口算方法,(板题:口算除法)口算时,可以用自己喜欢的方法来口算。口算练习:150÷30 240÷80 300÷50 540÷90

3.估算

(1)探估算的方法

师:你能知道题目要求我们做什么吗??请先估算,再把你的估算方法与同伴交流,看看能否互相借鉴。

(2)谁想把你的方法跟大家说一说。

(3)总结方法:把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。

(4)判断估算是否正确:122÷60=2 349÷50≈8为什么不正确?

(三)知识应用做课本第72页的练习题。

1.独立口算观察每道题,怎样很快说出下面除法算式的商?

2.算一算、说一说。

(1)除数不变,被除数乘几,商也乘几。

(2)被除数不变,除数乘几,商反而除以几。

3.解决问题

(1)一共要寄240本书,每包40本。要捆多少包? 你能找到什么条件、问题。你会解决吗?

(2)这个小朋友也是一个爱看书的好孩子,她在看一本故事书,出示第5题,找条件、问题出示条件:一共有120个小故事,每天看1个故事。问题:看完这本书大约需要几个月?问:要求看完这本书大约需要几个月?必须要知道哪些条件,你能解决吗?

(四)全课总结

师:这节课你有什么收获?还有什么问题?回复