31 称象教学活动设计方案

称象

教学目标

1、识记“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字。积累“议论、秤杆、船舷”等词语。

2、初步学会对课文进行质疑，能分角色朗读课文，根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。

3、感受曹冲的聪慧。

教学重、难点

1、识记7个生字，积累相关词语。

2、初步学会质疑课文，能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入，质疑课题

1、师：“同学们，一年级时我们曾学过一篇课文，这篇课文的名字叫《望梅止渴》。通过学习，我们知道了曹操是一个非常聪明的人，他通过自己的智慧带领十万大军走出了险境。曹操有好几个儿子，其中，他最喜欢的是曹冲。想知道曹冲是个怎样的人吗？那就让我们一起来学习课文《称象》。

2、揭题，提示称字为后鼻音，读题。称象，故名思义就是——，读了课题，你想了解哪些内容呢？（生质疑）

二、初读课文，整体感知

1、师：让我们拿起书本，翻到第133 页，一起学习。先请同学们听老师读读课文，边听边思考，看看你能回答哪个问题。

2、师范读，生思考。

三、学习课文，解决问题

1、谁称象？（板书：曹冲）

2、为什么称象？

出示课文第一、二两节

A、

指名读（学习生字“官”，和“宫”比较；柱，换部首组词）

B、

这头象长什么样呢？请同学们自己读读这两节，用直线划出描写大象样子的句子。

C、

交流。读了这句话，你有什么感觉？出示图片理解。点出比喻句，指导朗读。

句子训练：这头象又大又威猛，耳朵像________，鼻子像_________。

这头象___________，____像________。

D、师：能拥有这样的庞然大物，实在是了不得啊。此刻，曹操心里觉得很——，引读——带着他的儿子和官员们一同去看象。官员们看到象，也十分惊讶，一边看一边议论——（引读）。3人个别读议论的话，指导读出惊讶、疑惑的语气。齐读。全班齐读1、2节。要想知道故事的结果，必须了解故事的原因。让我们一起把一、二两节完整地读一读。

3、怎么称象？

A、师：要想知道大象的重量，必须得称一称它。于是，大家开始想办法了。他们想了哪些办法呢？请同学们放声读读课文3、4、5节，找一找。并说说你同意哪一种，为什么？

B、生找出并交流。有几种方法？第一种是——？第二种是——？这两种方法都是谁想出来的？

学习第3节



出示第3小节，学习生字：杆、秤、宰、割。（出示图片：理解“一杆秤”和“秤杆”，宰就是“杀”，一般指杀死畜生。割是一个动作）板书：造大秤、宰大象。问生同意这种方法吗？为什么？板书：直摇头



分角色读第3小节。（师做曹操、一生读旁白，其余3组读3个官员的话）

学习第4节



师：这两种方法都行不通。就让我们一起来看看第3种方法。曹冲是怎样称象的呢？谁来介绍一下他的方法？



出示第4节，指名读曹冲的话。你觉得这个办法好吗？从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段。板书：点头微笑



师：曹冲到底是怎样称出大象的呢？请同学们同桌合作按自学要求完成以下任务：

自学要求：

A、

划一划：用曲线划出曹冲称象的办法。

B、

圈一圈：圈出曹冲称象中表示时间先后顺序的词语。

C、

说一说：曹冲称象的方法可以分成哪几步？

1、学生交流划线情况。

2、指名回答称象步骤。

3、指名一生边读每一步骤，老师边放“曹冲称象”动画课件。

4、交流表示时间先后顺序的词。 5、用上“先……再……接着……最后”这几个词，说出曹冲称象的过程。 6、师引读

师过渡：曹冲就是依靠这个办法，称出了大象的重量。当时，他才7岁。读该句话。小朋友们现在几岁了？他比你们还小呢？这个才能去掉吗？为什么？

三、总结课文、拓展延伸

（一）总结课文

说话训练：曹冲，曹冲，我来夸夸你：“________________。”

（二）拓展延伸。

你还能想出什么称象的好办法？

师过渡：同学们也很聪明。其实，只要我们热爱学习，积极动脑，我们也能做一个像曹冲这样的孩子。在我国的历史上，像曹冲这样的小朋友还有很多很多，今天的课后作业就是——。

四、作业布置

查找并熟读关于司马光和徐文长小时候利用智慧解决问题的小故事。

板书设计

31、称象

官员

曹冲

造大秤

船代秤

宰大象

石代象

曹操

直摇头

点头微笑