38 天窗板书设计

“基于课程标准的教学与评价”备课方案

五 年级 语文

学科 颜姝文 课 题

学

38、天窗

1．辨析

“瞥”、“藉”等字的读1、学习材料分析

《38、天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散学

音、字形，重点理解并积累“慰情

文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产习

藉”、“扫荡”、“瞥”等词语。

分

生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的目

2．学习概括课文的主要内容。重点研析

想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的标

读4—7节，通过有感情地朗读，体会写作特色。

2、学生情况分析

本单元要求当中，提出了要学生独立阅读课文，要他们学会抓住文章含义深刻的句子来进行理解，概括文章的主要内容。这样的要求，是对学生阅读能力的一个检测。在《天窗》这一课的教学当中，要面对全体学生，观察他们的整体表现，针对他们不同的差距，展开补充教学，根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。将他们阅读短文的一些方法进行复习，以达到融会贯通、灵活运用，对于一些重要的知识点，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练，让学生掌握得更为扎实。对于学习有困难的学生来说，独立阅读是需要老师帮一把的。课堂上，尽量让他们把错误暴露出来，再有针对性地展开辅导，来弥补这些学生的知识缺陷。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。

天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。 3．体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用，学习语言表达。背诵课文第7节。

4. 感受想象的无穷乐趣，培养丰富的想象力。

教学过程

一、谈话引入,揭示课题

师生活动

一、揭示课题，简介作者

1. 出示课题，齐读。

2. 简介作者

（1）板书：茅盾，茅盾是作者的笔（2）（媒体出示）这位就是茅盾，

根据他生前遗愿，中国作家协会设立了茅

盾文学奖，它是我国具有最高荣誉的文学奖项之一

。可见他在现代中国文学史上的地位，他的排名仅次于我们熟悉的鲁迅、郭沫若。这篇文章写于1928年，当时茅盾32岁。

（3）读名家名著，在学习前我们可以对作者的生平、地位、作品做一个了解。老师这里也有一段茅盾的介绍，大家再默读一下这些信息。

评价要点：

评价关注点

1. 学生是否能正确理解词语“享受”、“心安理得”的意思。

2.朗读课题，学生能否通过提示理解流

评价方式

教师提问

学生反馈交名。“矛”上面还要加草字头。生简介。

“享受心安理得”的意思。

二、预习反馈，整体感知

1.分步出示学习任务单（一） 预习反馈

（1）写：看拼音写词语

yì piē wèi jiè shǎn shuò （2）说：根据提示说说课文的主要内容评价要点：

1. 学生能否把词语读正确

思

并且找出课文的中心句

。

流

2. 学生能否理解词语中的加点字的意 学生反馈交

（ ） （ ）

（ ） 3. 学生能否流利，准确地朗读课文， 师板书出示

（可打开书本快速浏览）

提示: 天窗是什么样子的? 一的慰藉?

在什么情况下,天窗成了孩子们唯

把两方面的内容合起来说一说。

（3）问：读了课文，你们还有什么问题

吗？

2.学生交流

（1）字词：（请三人在纸上写）

出示核对，一起读一读。（瞥的笔顺，烁的部首）（批改订正）

讲解重点字词。

理解“一瞥”：“瞥”为什么是目字底？（用眼一看，比喻极短的时间。）文中形容什么？（文中形容闪电的速度快，只在天窗上闪了一下。）

理解“慰藉”：师指“慰藉”，你们在学这个词时注意了哪些方面？（“藉”是一个多音字，与“籍”的区别；“藉”在这里的意思是凭借，与“借”相通。那么，“慰藉”课文中是——凭借天窗获得安慰）板书：慰藉

（2）概括主要内容

天窗是什么样的？（天窗是在屋面开一个小方洞，装一块玻璃采光用的。）

（出示图片：这就是屋面，这就是天窗。有了它，地洞似的屋子就有了光线。）

在什么情况下，天窗成了孩子唯一的慰藉？

（板书：雨天

被关屋里时 晚上

被逼“休息”时 唯一的）

概括课文主要内容，我们就可从这两方面来概括。试着说说看，指名说。

（天窗是在屋面开一个小方洞，装一块玻璃采光用的。可是在夏天下阵雨孩子被关屋里时和晚上孩子被逼上床休息时，天窗成了他们唯一的慰藉。）

（3）质疑：

师：在预习中，你除了学懂的内容，肯定也有疑惑。

预设：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在？

（板书：无 有？ 虚 实？）

三、学习归纳，概括课文

（一）学习4、5小节，体会天窗的作用

1. 体会孩子雨天被关屋里时的心情。

（1）轻声读读第4节，你能否设身处地

地体会孩子们当时是一种怎样心情呢？

（2）交流心情，读读体会（无奈、不情

愿）

（3）师接着读：就在孩子们被大人们无时候，他们凭借这小小的天窗想象着外面精彩的世界，内心也得到了安慰。）

2. 体会天窗让孩子的想象丰富起来

（1）轻声读读第5节，把孩子看到的用

直线划出来，把想象到的用曲线划出来。

板书：看到 想到

读）核对

受。（看到的和想象的有什么区别？）

师总结：看到的是微不足道的现象，感受到的是威力强大。

（4）师生合作对比朗读

师读看到的，生读想到的（交换、读出反差）

（2）引读看到和想到的句子。（指名分

（3）再引读看到的和想到的句子，谈感

评价要点：

教师巡视，指名回答

1.流利朗读课文，学生能否理解课文

2.有感情地朗读课文，能否体会出人

情地关进屋子里，内心感到寂寞、孤独的三件事情的意思。

物行为的内心情感。

3．根据事情的发展归纳课文主要内容

（5）感受风雨雷电的威力，学习语言表达

他们仅仅看到雨脚在卜落卜落跳，仅仅看见带子似的闪电一瞥，就想象外面世界，这雨、这风、这雷、这电怎样猛烈扫荡的。（媒体声响）可以用什么词语和语句来形容你听到的？有多猛烈就有多猛烈

再读感受用词的精炼。读好8个字（有气势），小结：每个短语虽然只有两个字，但层层递进，读起来有爆发力，表现了强大的威力。学课文，我们不仅要读内容，还要去感受语言表达的特点。

（6）再读想到的句子，感受“无到有”，体会想象的大胆。

这一切现实中有吗？没有。是怎么有的？都是大胆想象来的。（板书：想象大胆）

（出示最后一节）（师）不存在的一切，实实在在地在眼前展开。作者凭借着想象，——（生）从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，而且想象中的一切比看到的更真切，更广阔，更复杂，更实在！ （二）学法迁移，学习6、7节，体会天

窗的作用

1.出示学习任务单（二）学习6、7节，体会天窗让孩子的想象丰富了起来。

（1）读第6节，体会孩子的心情。

（2）读第7节，划划孩子们又看到了什么？想象到了什么呢？

（3）小组合作读一读划出的句子，谈谈你从哪里感受到“从无到有，从虚到实”的。

2. 交流

（1）孩子当时的心情是——（无聊、寂寞）

（2）指名小组合作读看到的和想到的句子，感受丰富的想象。 （3）指名小组读，感受作者的语言表达特点。

A 为什么会想象到这些动物呢？（晚上，会飞的，屋顶上活动）丰富的想象也要有依据，要合理。在描写中，作者也抓住了这些动物的特点，写得很形象。哪一组愿意来读，我们一起来感受一下。板书：想象合理、描写抓特点

B 为了表现出这小小一方的空白是神奇

的，作者是怎么写的呢？运用了什么修辞手法？（排比、比喻）读了你有什么感受？（丰富、有气势）

哪一组愿意来读一读。

C 在描写一粒星、一朵云的想象和掠过的一条黑影的想象时，语句有什么不同？

（写法不一样，有变化；有详有略，节奏有变化；虽然是短语组成的排比句，但内容丰富，写出了孩子极其丰富的想象力。）哪一组愿意来读，我们一起体会一下。

D 小结：学课文，我们不仅要读内容，还要去感受语言表达的特点。

3．这一切在当时的现实中有吗？没有。是怎么有的？都是凭借着生活经验想象来的。

（出示最后一节）（师）不存在的一切，实实在在地在眼前展开。作者凭借着想象，——（生）从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，而且想象中的一切比看到的更真切，更广阔，更复杂，更实在！ 4．引读：总之——（出示句子生读）多么奇妙，多么神奇呀！

四、品味语句，揣摩心理，学习1. 出示第8节，齐读。

创造性复述

2. 作者连用三个感叹号，表达了怎样的心情？自己再读读，谁来说？（惊喜、意想不到）带着感情再齐读。

3. 出示第9节，引读：发明这“天窗”的大人们，是应当感谢的。因为——（生读）怎么样的孩子？再读。

4．学生交流对“无中看出有，虚中看出实”的理解。（擦去板书中问号）

（虚幻的影像，仿佛实实在在出现了一般。这一切应归功于孩子们丰富的想象。）

5. 小结，并揭示作者意图

在无聊寂寞之时，你也可以想象，想象会带给你快乐。你看，作者写这文章时都十几年过去了，还对儿时的天窗回味无穷，全是因为那份想象的快乐。同学们，让我们放飞想象，想象会给我们带来乐趣，能让我们的生活更充实，更自由，更快乐！（出示齐读）

放飞想象，能让我们的生活更充实，更自由，更快乐！

五、复习巩固，布置作业。

评价要点：

创造性复述。

学生在理解课文内容的基础上，进行 指名说话

1.抄写词语，复习巩固；

2.背诵课文第7小节。

3．想象一下一种风、雨、雷、电比真实大十倍的情景写一写。

板书：

38 天窗

作业反馈

雨天

晚上

被关屋里时

看到

被逼“休息”时

唯一的慰藉

想象大胆合理

想到

描写抓特点

无

有

虚

实

？

一瞥

闪烁

慰藉