*15 在家里也该是个好孩子教学设计

15、在家里也该是个好孩子

【教学目标】

1、

识记本课10个生字，理解词语“地覆天翻”，能正确、流利地朗读诗歌。

2、

能通过阅读诗歌，了解“我”在学校和在家的表现是怎样的。

3、

在阅读的过程中，对“好孩子”有一定的认识，并能根据这种认识完成说话训练。

【教学过程】

一、揭题导入。

1、板书：15、在家里也该是个好孩子（指名读，注意。）

2、师：读了课题，你知道课题讲的是什么内容吗？

预设：

也该

（知道这个孩子在家不是好孩子，在其他地方是好孩子的。）

板书：家

过渡：你们刚才读出这个孩子在家里不是好孩子，在其他地方是好孩子，那么这个其他地方是哪里呢？我们来学习今天的课文。

二、整体感知。

1、自读课文：

（1）、先做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

（2）、边读边想：课文写了他在哪里是个好孩子？

2、指名分小节读文，正音。

3、指名交流。（有答案了吗？谁来说？）

4、板书：学校

5、了解文体。

你们刚才读过课文，发现了吗？这是一首？（诗歌）

诗歌的语言简练，，情感比较丰富。所以，要理解诗人的情感首先要读明白内容。

6、再读一读，想一想：哪几节写他在学校是个好孩子？哪几节写他在家不是个好孩子？

7、指名说说自己的发现。（1、3、5写学校里的表现，2、4、6节写家里的表现，）你们看作者第一小节写他在学校里是个好孩子，第二小节写他在家里不是个好孩子，第三小节又写他在学校的表现，第四小节又一次写他在家里的表现……这样穿插对比的手法着写可以让我们感受到这个孩子在学校和家的表现是截然不同的。

三、细读课文。

（一）、学习诗歌描写“我”在学校里的表现

1、我们先来看看描写他是好孩子的3小节，轻声读一读这部分内容，边读边思考，哪些句子告诉我们这是一个好孩子？用直线划出来，尝试简单说说这个孩子好在哪里？

2、指名交流：

（1）孩子们，是谁帮助了低年级的陈小帆，她跌倒的时候把她扶起来？

帮助了低年级的陈小帆。怎么帮？她跌倒的时候扶她起来！

指名同学学习“跌”和“扶”。

这句句子，你找对了。帮助弱小确实是一个好孩子！老师是要夸一夸的！

指名读。

齐读。

分组读一问一答。

过渡：接着说说看

（2）黑板是谁擦干净的？

地上的纸是谁捡掉的？

男生读老师的问的部分。答的部分女生读。

过渡：他帮助弱小，还爱劳动，关心集体

（3）孩子们，是谁的作业答得这么正确？

是谁的本子写得这么整齐？

是谁把教室布置得这么美丽？

“正确”中“正”的读音。

“整齐”中的“整”的读音。

“布置”中的“置”的读音。

句子找到了，谁来说说好孩子好在哪里？

这么……这么……这么！

指名朗读

什么事情都要做到这么正确、这么整齐、这么美丽其实也反映了这个孩子很爱整洁！对自己要求高！是个好孩子！

老师要奖励你找得正确，你来读这个孩子的回答，好吗？找三个同学来读老师的话！

读得不错，老师表扬你的时候，感觉怎么样？（得意）看来做个好孩子感觉还真好！

那么和老师一起合作来读一读，好不好！

过渡：那么这个孩子在家里怎么样呢？

（二）学习诗歌中描写“我”在家里的表现。

1、生自己读，找一找有关的句子，想一想为什么在家他不是个好孩子？

2、交流：

（1）是谁欺负了表弟，让他哭得满脸眼泪鼻涕？

“欺”部首：欠字旁。能否再说几个带有这个部首的字。

他怎么“欺负”表弟？（打）

不仅打了，还打得（很重）打得他哭得“满脸眼泪鼻涕”！

大人知道了很生气的，你来读读这句话！

过渡：这一小节，还有吗？

（2）“嗯……他也打了我。”

这里嗯要长一点，因为他在想理由，他要找个借口。这样打表弟似乎是有理由的。你来试一试！

读到这里，再跟前面一比，在家这个孩子欺负弟弟，不仅不承认还为自己找借口，确实不是个好孩子。

（3）谁帮妈妈上街去买一瓶醋？“让爸爸去吧，我正在写作业呢！”

谁帮爸爸一起打扫房间？“让妈妈做吧，怎么尽找我！”

这两句话一读就让人感到了这个孩子的不耐烦，强调正在写作业，意思就是说没空买醋。抱怨怎么尽找我，就是不想劳动！跟前面在学校一比就是（不爱劳动）

男女生对读。

（4）谁的抽屉乱得像垃圾箱？

谁把卧室里搞得地覆天翻？

这个孩子的抽屉像垃圾箱，把抽屉比作垃圾箱，说明乱得很！

“地覆天翻”这个词语的意思是什么，知道吗！联系这幅图，能否把“地覆天翻”说明白，说清楚？

出示：

卧室里地覆天翻。床上，_________________；书桌的抽屉里，____________________；地上，_____________________。

现在了解了吗？作者就是用“地覆天翻”这个词告诉我们卧室里是多么地乱！真是不爱整洁！

看到这样的情景，想一想，这两句话会读了吗？一起读。

听到大人的这两句话，这个孩子回答……。

不好意思了，“是”一个比一个轻，“是我”要更轻。

（三）学习诗歌最后一节。

1、引读：这诗里的两个孩子，其实只是——。

他在学校里是个——的好学生，

可在家里，却让妈妈（叹气），说：——

妈妈希望他的孩子是老师的好学生，也是妈妈的好儿子。

2、那么我们来帮他改一下缺点，使他成为一个地道的好孩子，好不好。

3、出示：他在学校里___________________________,，在家里也该_____________________，这是个地道的好孩子。

你们要注意“地道”这个词，这个词有“的的确确”、“真真正正”的意思，所以你们改得定要家校一致，可以借助老师的板书来试一试！

指名交流。

四、拓展，布置作业

1、复习生词

2、出示练习。

你们今天学得很不错，我出的问题都难不倒你们，我再提高一点要求好不好？你们注意到吗作者写的这首诗歌的前1——6小节都是以一问一答的形式，刚才一读，你们是否觉得你的兴趣一下就来了对不对，这是诗人在写法上很好的一个方法，我们也来学着用一问一答的方式写一写？

出示：

（

）？

老师，（

）。

（

）？

妈妈，（

）。

（

）？

（

）？

（

）。

这是个地道的好孩子，

无论学校还是家，表现都一样！

生自由练习。

交流。