12 西湖名堤第二课时教案

上海对外经贸大学附属松江实验学校

二年级第二学期

学科：语文

2017学年 第二学期

教师姓名 蔡玉初 任教学科 语 文 任教年级 二年级

上海对外经贸大学附属松江实验学校

二年级第二学期

学科：语文

上海对外经贸大学附属松江实验学校

二年级第二学期

学科：语文

读课文展开想象

12 西湖名堤

杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

站在柳丝轻拂的西湖边，只见远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。

湖上有两道长堤，一道是白堤，一道是苏堤。这两道堤与古代的两位文学家——白居易和苏东坡有关。

传说，唐朝的白居易在西湖上建了一条长堤。他下令：凡是有人犯了法，就罚他种几棵树。几年后，长堤上就种满了桃树和柳树。一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。人们为了纪念白居易，就把这道堤称为“白堤”。

到了宋朝，苏东坡组织20万民工，把西湖中的淤泥挖出来，在湖上筑了一道贯通南北的长堤，这就是“苏堤”。苏堤上也种满了桃树和柳树。春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

堤

素

绵

伏

浓

优

掠

苏

唐

纪

宋

读

1 朗读课文。背诵课文第2节。

2 想一想，“杭州素有人间天堂的没吃”，“素”是什么意思，文中哪些语句让你感受到了它像是“人间天堂”。

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二年级第二学期

学科：语文

说 除了白堤、苏堤，你还知道哪些西湖景观，听到过哪些传说？展开想象，选一个说一说。

写

1 根据课文内容填空。

站在西湖边，只见远处的山峦，一山（ ），一山（ ），一山（ ），一山（2 写字

，真像一幅（ ）。

绵

伏

浓

优

掠

）

上海对外经贸大学附属松江实验学校

二年级第二学期

学科：语文

教

学

设

计

课题授课时间教学准备前期

2018.3.19 西湖名堤

授课方法课时讲授

课型

第一课时

新授课

ppt、田字格磁贴

二年级学生有意注意占主导，思维比较活跃，求知欲强，乐于表达，但是在抽象思维培养，想象说话能力上还有所欠缺。写景的文章学生学习起来兴趣较低，因分析

此结合图片、手势动作等手段，充分调动了学生的积极性，使学生对学习内容提高兴趣，体会西湖的美景，并展开想象。

1.

能借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读“堤、素、锦、伏、浓、优、掠”；积累“名堤、镶嵌、犹如、连绵起伏、掠过”等词语；能在老师的指导下正确书写“伏、优”。

教学目标

2.在阅读的过程中，运用做动作等方法结合课文语境理解“连绵起伏、掠过”等词语的意思。

3.找出描写白堤和苏堤景色的句子，感受两堤的美景，并能对其描写角度进行比较。

4.熟读第2自然段，结合课文描写的内容想象西湖美丽的景色。

1.能借助汉语拼音在课文的语言环境中正确识记“堤、素、锦、伏、浓、优、掠”；教学重点

积累“名堤、镶嵌、犹如、连绵起伏、掠过”等词语；能在老师的指导下正确书写“伏、优、掠”。

2.在阅读的过程中，运用做动作等方法结合课文语境理解“连绵起伏、掠过”等词语的意思。

教学难点

1.找出描写白堤和苏堤景色的句子，感受两堤的美景，并能对其描写角度进行比较。

2.熟读第2自然段，结合课文描写的内容想象西湖美丽的景色。

上海对外经贸大学附属松江实验学校

二年级第二学期

学科：语文

一、诗歌图片展示，导入新课

1.吟诵古诗，展示西湖图片，感受从古至今杭州的美景。

2.出示第一自然段，引导生理解“素”的意思。

生自主查字典，明确“素”的含义。

3.（展示西湖图片）结合图片，学习“镶嵌”一词。

4.指名读第一自然段。

齐读。

5.板书课题“12 西湖名堤”，齐读课题。

结合图片，学习生字“堤”。

【设计意图】：通过古往今来西湖一直很美这一话题的引入，自然过渡至“素”的含义，在启发学生的同时鼓励学生自主查字典理解字意；“镶嵌”一词文学性较强，因此结合图片使学生理解更直观。

二、初识课文，整体感知

1.初识课文，要求：

教师范读，理清课文内容。

思考：你对哪些景色印象深刻？

教学2.交流。

：听课文朗读，初步感知课文，回顾课文大致内容的基础上进行想过程

【设计意图】象说话的训练。

三、学习课文第二自然段

1.自读课文第二自然段，要求：

思考：这一自然段描写了哪些景物？

根据学生回答随机板书。

板书：山峦

湖面

白鸽

2.理解“层层叠叠”、“连绵起伏”

（1）结合动画与手势动作理解词语意思。

学习生字：绵

板书：层层叠叠

连绵起伏

（2）结合课文语句读。

（3）生活运用：你还见过什么层层叠叠？什么连绵起伏？

3.品读“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，体会山峦美景。

（1）展开黑板板书图画，想象眼前景色，思考：

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学科：语文

为什么一山浓，一山淡？

（2）预设：山很多，近处的山显得浓，远处的山显得淡。

（3）结合图片读。

【设计意图】：这一自然段中的“层层叠叠”、“连绵起伏”、“掠”等字词学生在理解起来会比较困难，我采用了手势与图片相结合的理解方法，让学生对这些词语掌握得更生动，也更具体。

4.理解比喻句“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜”。

（1）师生合作读。

（2）板书：平静

（3）平静的湖面和银镜有什么相似的地方？

（4）巩固强化比喻句的写法：两个不同的事物，有某些相似性

（5）想象说话：平静的湖面，犹如一面硕大的银镜，倒映出 5.理解“掠”

（1）结合手势动作，动画效果理解“掠”的意思

（2）板书：掠

6.熟读感知

加上手势读，感受西湖的美。

【设计意图】：这一自然段的教学设计中，我将字词句的教学有机结合，将生字教学带入课文的语言环境中，并运用多种方法进行词语学习，对于比喻句也进行了相应的练习。这一自然段的教学采用多种形式展开。写景的文章学生学习起来兴趣较低，因此结合图片、手势动作与板书绘画等手段，充分调动了学生的积极性，使学生对学习内容提高兴趣，同时也对这一自然段描写的景物有了更直观的感受。

四、学习第三、四自然段中描写景色的句子

1.默读第三、四自然段，划出描写白堤、苏堤景色的句子。

生交流。

板书：白堤

苏堤

出示句子：

一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

春天的早晨，漫步苏堤，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

2.生交流：你喜欢哪条堤的风景？为什么？

3.出示锦带图片，体会白堤景色。

齐读句子。

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二年级第二学期

学科：语文

4.品读苏堤景色的句子。

“桃花绽开了笑脸”是什么意思？体会拟人用法的巧妙。

5.阅读比较。

两条堤上同样种满了桃树和柳树，作者在写的时候角度有什么不一样？

（1）结合景色图片进行思考。

（2）板书：远看

漫步

拓展写作方法技巧：同样的景物，不同的角度去看，写出来的景色是不一样的。

【设计意图】：维果茨基提出了“最近发展区”的概念，因此在本节课我设计了比较提高的环节，即两条堤同样是在描写柳树和桃树，它们写出来的景色有没有什么不一样呢？这一问题有一定难度，可以结合图片进行思考。

五、总结归纳，回顾前文

1.结合板书，描述西湖的美景。

六、复习巩固，指导写字。

1.复习本课词语。

2.指导书写“伏”“优”“掠”

1.

抄写本课词语，每个两遍

巩固练习

2.

背诵课文第2段

3.

想象西湖的美景，介绍给爸爸妈妈

12 西湖名堤

板书设计

层层叠叠

连绵起伏

山峦

白堤

远看

平静

湖面

掠

一闪一闪

白鸥

苏堤

漫步

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学科：语文

1.每篇课文都是一个整体，尽管每个自然段描写的内容各有侧重，但文章整体是不可割裂的。例如本课，一二两自然段主要描写西湖的景色，三到五自然段围绕白堤苏堤的人文传说展开，看似两部分内容不同，但在教学时不能将其割裂开。西湖的景色正因为有两道堤才更加迷人，而白堤苏堤也正是在如诗如画的西湖上才会被称为“名堤”。因此在教学设计时，我将四五两段描写白苏二堤景色的句子也放入教学环节，一方面教学内容更加完整，课文整体性连贯性保留；另一方面，也更加切合本节课想要主要解决的问题，即感受西湖之美，体会描写美景的教学

反思

句子。

2.课堂教学要能真正做到“教师为主导，学生为主体”，学生才是课堂的主人。教学，应当教学生不会的知识，而不是教师觉得重要的知识。例如在学习四五自然段时，我不再带领学生学习两堤景色之美，经过这一单元的学习，再加上之前第二自然段的感受领会，学生对于体会文字背后的优美意境不存在困难。但是在学生品读两句话时，是否能发现同样的美景，为何写的句子却不一样，这才是教师应该去教的。带领学生反复读，反复体会，结合图片，发现描写的角度不一样，因而写出的风景也不一样。这样学生在这节课有学到了新的知识，而不是那些虽然很重要，但是经过反复操练学生已经掌握了的知识。