19 歌声名师教学设计2

教学内容

19 歌声

教

时

1课时

一、教学目标：

1、认识本课生字12个，指导书写“抹、妇”等5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、能熟读课文了解“歌声是怎么救了大家的”能试着把故事说给大家听。

二、教学重点: 1、

能正确理解理解“筋疲力尽、绝望、隐隐约约、断断续续、追寻”等词的意思。

2、

有感情朗读课文。

难点:正确理解“筋疲力尽”的意思。

三、教学准备：PPT

生字卡

四、教学过程: 教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

评价及要求

能大胆交流，说

话完整。

学生用“（

）

的歌声的形式说一

说。

能根据课题大齐读课题。

胆质疑。

学生思考，提问。

根据情节，表露学生观看视频

感情

1、谈话引入:同学们喜欢听歌吗?你能形容一下自己听到过的歌声吗?用“我听过（

）的歌声。”

2、揭示课题：22歌声

3、根据课题提问。

4、小结：歌声不仅能给人们带来一、启发谈话，不同的感受，在一些特殊的环境中揭示课题：

还会有不同寻常的意义呢!今天,我

们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。

5、创设情境，播放视频

笛声引入，闭眼想象:(放笛声)变播放视频，教师边讲解剧情。提问：此时遇难者的命运到底会如何呢？

出示自学要求

（1）借助拼音，读准字音，读通学生自由朗读

课文。

（2）试着根据课文内容完成填空。

1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸同桌交流

二、初读课文，（

）。船沉了，正当落水的

完成填空

人在海里（

）时，海面上隐

隐约约传来

（

）的歌声。个别反馈

一个小女孩用自己

（

）、（

）的歌声给人们增添了力量，救了大家。

三、研读课文，（一）学习第1节，体会落水者的绝望

体会歌声：

朗读出声，边指边读。

正确填入适当的词，使故事完整讲述。

正确朗读，能读出句子的语调、语

1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

2、师引读：船沉了，——（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）

出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

（1）齐读这句句子。

（2）学习生字“拼”、“扎”。理解“拼命”“挣扎”

（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。（指名读，齐读）

3、师生对话，理解马金纳的绝望（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去……，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。）（1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。（2）理解“绝望”“绝”就是断绝的意思，那绝望是什么意思？

4、指导朗读，感受马金纳的绝望。（指名读，赛读，齐读）

5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？想象说话：马金纳绝望了，他心想：

6、正当马金纳放弃生命时，突然，发生了什么事？马金纳顿时——有了力量，拼命朝歌声游去。

（二）、学习2、3小节

1、这是怎样的歌声啊?请你们再自由地读读课文的2、3 小节，读完后划出描写歌声的句子。

2、(指名)出示句子: (1)突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(2)海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

3、句中哪些词语体现了歌声的特

边读边交流。

交流

a.

请同学快速地看着屏幕读一读，找一找。

b.

拼读；品、扎，理解“拼命、挣扎”的意思。

C、交流“筋疲力尽”的近义词

D、读好马金纳绝望的句子。

想想说话：绝望中的马金纳会想什么？

交流描写歌声的词语。

并根据自己的理解来解释，作者为什么用这些词语来描写歌声？

气。

认真思考，大胆交流。

能通过朗读，在优美的语境中理解课文内容。

鼓励能力弱的学生重复别人的回答。

表扬有建设性的答案。

根据学生不同能力，回答不同的问题。

点，那是怎样的歌声?(指名) 板:隐隐约约

断断续续的歌声

清脆、激昂

5、随机学习生字:隐、脆、昂、播、拢。

6、为什么歌声是隐隐约约?断断续续?清脆、激昂?你读懂了吗?读懂哪个就说哪个?

(1)隐隐约约:从远处传来。

(2)断断续续:指名学生，从文中找出原因。

出示句子:她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

(播放海浪的声音)听!凶猛的海浪打过来了! 师生合作读:汹涌的波涛一次又一次向她袭来，一次又一次地打断他的歌声，可这位勇敢

的姑娘，却只是

小结:就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊!让我们一起在来读读这句句子。

(3)清脆、激昂: 指名多人，让学生畅所欲言

小结:对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一

个遇难的人。

(4)出示句子:(指导读好这两句话) 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。。

（三）、想象说话，深入学习。

1、学到这，我们不禁有个疑问，歌声怎么能救人的性命呢?为什么课文说是歌声救了大家?我们来看看落水的人听到歌声后是怎样的表现? 出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位

妇女激动地说:“

。”一个男孩大叫:“

。”

一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说“:

。”于是，

小结。

引读：分小组、男女生读

小组讨论、交流

同桌交流，想象说话。

对于这五个生字，可以引导学生用换一换、加一加、找朋友、数笔画来认识巩固。

表扬积极举手的学生。鼓励胆怯的学生。

结合学生生活经验，畅所欲言。

大家都朝着歌声聚拢过来了。

4、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也召唤来了，读读课文的最后一节?(指名) 板:向救生艇传递信息

5、假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受吗?(指名)

6、小结:那只会使人们更加悲哀，丧失求生的力量，因此我们说这个歌声给人们(板:增添勇气和力量)

7、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。这是救命的歌声(板:救命的) 引读:小女孩的歌声，不仅给人们：

1、

出示词语卡片，正确朗读词语

2、

书写汉字，注意笔顺

四、巩固知识，3、

语言实践

拓展训练：

课文告诉我们歌声可以救人，歌声还能给人们什么帮助？

3、小结。

作业布置

板书设计

用换种情景，让学生再次感受歌声的真正含义。

感悟真谛。

积累好词

交流

巩固所学知识，积累好词好句。

说话完整。

积累文中AABB词语：断断续续。

19 歌声 （救命的）

筋疲力尽 没有力气游 （绝望）

浑身是力量 拼命游 （希望）