18 宝镜设计意图

18、宝镜

教学目标：

知识与技能：

识记“婆、俯、揭、抚、摔、砸”7个生字；书写“婆、递、俯、怀、抚”5个汉字；积累“俯身、揭开、抚摸、粉碎”等词语。

过程与方法：

1、能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

2、朗读课文。想一想，为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”，后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”。

3、能在反复读文的过程中理解

“我”对待宝镜的态度。

情感态度与价值观：

通过学习能懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该考自己的努力学习和劳动获得。

教学重点：

读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

教学难点：

能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学过程：

一、检查预习，理清层次

1、师：在奇妙的童话世界中有着许多神奇的宝物，如阿拉丁神灯、多啦A梦的百宝盒、孙悟空的如意金箍棒等，图片出示。

2、这节课老师也要给大家介绍两种神奇的宝贝，想知道它们神奇的功能吗？让我们一起走进课文。

3、媒体出示：18 宝镜

谁来读好课题 （后鼻音）指名,齐读. 板书课题：18宝镜

4、这是一个有趣的寓言故事。通过这个故事，作者要告诉我们一个道理。

今天，我们就一起来读懂这个故事，明白这个道理。

5、昨天老师已经让你们读过课文了，我们知道故事中讲到了哪几个人物呀？

1

板书：老婆婆

“我”

(由于这是课文里的我，所以要加上双引号。) 学习：婆 单读第二声，连起来后一个轻声

6、他俩之间发生了什么故事呢？自由读课文，注意读准字音，读通句子。

二、知道2件宝贝的作用，并能借助提示用自己的语言表达。

1、学生交流,师过渡：老婆婆为了感谢我，先后送了两件宝贝给我。

她先送给“我”一只…板书：送

点金盒,再送给“我”一面…板书：宝镜。

2、这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢？

课文的3、4写了老婆婆送“我”点金盒，7、8写了送“我”宝镜

3、媒体出示： 3、4 7、8节

自由轻声读一读，想一想：这两件宝贝有什么作用？

4、学习生字

俯、揭

5、这两件宝贝可都是稀世珍宝啊！师生配合读：

老婆婆解开小布包，取出一只（金色的小盒子），又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖（石头变成了金子）。“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，（有了它，你将变成最最有钱的人。）

老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面（宝镜），我在镜子前看到（老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚）。“看到了吧，”她说（有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生）。

6、这两件宝贝有什么作用，你读懂了吗？谁能用这样的句子说一说。

媒体出示：

可以

,有了它,你将

。

(什么)

(干什么)

(怎么样) 1）指名说点金盒，出示词卡：点石成金（读词语）用上这个词语，再来说？

2）指名说宝镜的作用。

3）媒体出示：这两件宝贝真神奇啊！

可以

,有了它,你将

；

可2

以

,有了它,你将

。

用这句话开头，把两件宝贝的神奇作用连起来说一说。（同桌讨论——指名）

三、在反复读文的过程中理解

“我”对待宝镜的态度。

1、师：这两件宝贝这么神奇，可是当老婆婆把点金盒送给我的时候——

媒体出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

板书：不要

师：我很坚决地拒绝了。

1）指名读句。

2）师：不要什么？谁再来读？媒体加点：“这样的” 这样的钱是指怎样的钱？

这样的钱虽然来得容易，但是我却不想做“不劳而获”的人。

板书：不劳而获

3）师：你们从我的话中感受到我拒绝得很坚决，还从什么地方可以感受到“我”的态度很坚决？媒体加线：“我的头摇得像拨浪鼓”

板书：头摇得像拨浪鼓

2、师：老婆婆见我不要点金盒，又送我宝镜，可是，我还是坚决地拒绝了——

媒体出示：“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

媒体加点：“这样的成绩“是指怎样成绩？（没有靠自己努力学习获得成绩）

师：是呀，这样的成绩是弄虚作假。所以我说——学生齐读。

老婆婆见我又摇头拒绝。板书：摇头

3、她便说——媒体出示：

老婆婆见我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要，这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜。”

媒体出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”

4、师：读到这儿，你们有什么疑问？

（老婆婆送我宝镜，为什么我起初很坚决地拒绝，后来又迫不及待地要呢？）

板书：不要

要？

5、媒体出示图画：

一个学生得到宝镜后，他（

怎么样

）。 师：请你根据这样的提示把图上的内容说一说。

3

1）同桌讨论，指名说。

2）师：你们说得对，如果有人因为得到宝镜，学习就不认真、不踏实，养成了不劳而获的习惯，那么宝镜不是在祸害他的主人吗？既然宝镜会祸害他的主人，那我为什么还要留着它呢？于是，我怎么做？

媒体出示：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

3）要想读好这句话，先要认识“抚、摔、砸”这三个生字。

抚：①先看老师做个动作——抚摸，你能从句子中找到相应的词语吗？

②课文中谁抚摸了什么？

从这个词语可以知道宝镜真的很稀罕很神奇，难怪我要抚摸它。

摔： 砸： 4）师生配合读：

我拿起宝镜——（生）轻轻地抚摸了一阵

是呀，宝镜毕竟是稀世珍宝，有着十分神奇的作用。因此我——

媒体加线：轻轻地抚摸

板书：抚摸

可是后来，我又往地上——（生）狠狠地一摔

板书：摔

它可会祸害人呢，摔得再狠一点。媒体加线：狠狠地一摔

砸得怎么样？——（生）砸得粉碎

5）谁能试试，把我前后动作的变化读出来。（指名，齐读）

6、师：读到这里，老师有问题，为什么“我”拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，后来又往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。我是怎么想的呢？

媒体出示：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，心想:

,于是把宝镜往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。

师：是啊，“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵。”因为宝镜毕竟是稀世珍宝,它可以为我带来好成绩，可以让我成为学习最好的学生。但是,只要一想到宝镜存在会祸害它的主人,于是我就把它

“往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”。

4

读到这儿，你明白了吗？为什么老婆婆说总有人会要宝镜时，我立刻说：“我要，我要！”？

7、师：对啊，你们都读懂了，小作者最终还是不要宝镜，板书：不，因为他不希望宝镜害了自己，更不希望宝镜祸害别人。所以，他把宝镜砸得粉碎，是为了断了祸根。

8、师总结：尽管这2件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的。通过这个故事，你认为他要告诉我们一个什么道理呢？

媒体出示：成绩和财富都应该靠（

自己的努力

）获得。齐读

四、拓展说话。

第2课时，借助板书再来讲一讲这个故事。

附板书：

18 宝镜

老婆婆

“我”

送

点金盒

点石成金

头摇得像拨浪鼓

不要

宝镜

看到考题

摇头

不要 不劳而获

抚摸

摔

要？

不要？

5