23 享受心安理得教学设计及课堂实录

五年级第二学期试用本

23 享受心安理得

一、学习目标

1、能用学过的方法理解并积累“心安理得、毫无愧色、年逾八旬、雪中送炭”等词语。 2、借助表格，能简要地概括课文中三件事的主要内容，并能根据提示复述第三件事。

3、理清文中三件事的联系，感悟作者谋篇布局的意图。

4、能联系上下文，通过圈划和品读关键词句理解题目和句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得”的含义。进而领悟文章的中心——“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。

教学重点与难点：

1、借助表格，能简要地概括课文中三件事的主要内容，并能根据提示复述第三件事。

2、理清文中三件事的联系，感悟作者谋篇布局的意图。

3、能联系上下文，通过圈划和品读关键词句理解题目和句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得”的含义。进而领悟文章的中心——“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。

教学环节

师生行为

引导学生找到整篇文章的中心句，帮助学生把我课文重点。

通读填写表格，了解课文大意，为后面概括文章内容做铺垫，对深入学习课文有所帮助。

评价关注点：

关注学生能借助表格中的信息简要概括文中的三件事。

通过学生自读并圈划文中关键词句，引导学生体会作者是如何表现三件事中的人物的随时随地为别人着想。

评价关注点：

关注学生设计意图

1、谈话导入，理解“享受”的含义。

一、导入新2、揭题，齐读课题。

课，理解课3、理解“心安理得”

“毫无愧色”的意思。

题

4、引导学生找出全文的中心句。

5、用上适当的关联词，说说怎样才能享受心安理得。

1、学生按要求填写表格。

地点

人物

“心安理得”享受

第一件事

第二件事

二、初读课文，整体感知

第三件事

2、选择一件事情根据表格中的信息概括其主要内容。

3、学生交流

（一）学习第一件事

1、学生默读1，2小节，找出能表现老夫妇和街坊邻里随时随地地为别人着想的句子。

三、再读课2、学生交流发言。

文，深入感3、指导朗读

受“心安理4、引导学生感悟“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”含义。

得”

（二）学习第二、三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的。

1、学生选择其中一件事自读，圈划关键词句理解人们是怎

能通过先找到关键句，再找到关键词来体会人们随时随地为别人着想。

当我在临时搬入的学生公寓里用前房客留下的东西给评价关注点：

关注学生自己做了一顿美味的晚餐时，我对这位前房客

，心想：

。

有感情朗读相（4）引导学生抓住“每一回”体会作者随时随地为他人着关语段的情况。

想。

（5）引读，感受作者内心从不安到心安的变化。

3．学生交流第三件事。

（1）从“特意”“很自然”体会前登山者随时随地为他人着

想。

根据提示，（2）理解作者内心感动的原因。朗读指导。

以“我”的内心（3）从“抖干、叠好、放”等动词体会作者随时随地为别变化为线索，引人着想的表现。

导学生根据提（4）根据提示，复述第三件事。

示进行复述。

当我走在阿尔卑斯登山道上时，

评价关注点：

（遇到什么困难），此时我看到下山的一对夫妇

关注学生（怎么做），望着他们的背影，我的内心

（心理感受），能联系上下文，心想：

。于是，我

合理组织语言，（怎么做）。

进行复述。

通过提问1、总结全文。

2、从三件事的安排顺序上感悟作者内心变化，体会为别人“这三件事的四、总结全顺序可以调换着想已经转化为作者的一种自觉行为。

文，感悟作吗？为什么？”小组讨论：这三件事的顺序可以调换吗？为什么？

引起学生思考，者谋篇布师小结。

体会作者在安局意图

排这三件事上的良苦用心。

板书设计：

样随时随地为他人着想的。

2、学生交流第二件事：

（1）从“醒目，查看食品保质期，“分别包扎”体会前房客随时随地为他人着想。指导朗读

（2）理解：雪中送炭。

（3）说话练习，理解作者的“遗憾”。

23 享受心安理得

随时随地 为别人着想

↘ ↙ 毫无愧色