写数 读数教学设计思路

小学一年级下册《写数读数

》教学设计

广安市枣山园区鞍山小学

秦登菊

【教学目标】 1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2.能正确地读、写出100以内的各数。 【教学重点、难点】

理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。 【教学准备】 课件、计数器、磁铁小棒 【教学过程】 一、创设情境、生成问题：

同学们，今天老师带大家到数学乐园去旅游，数学乐园里有聪明屋、智慧宫和游艺园三个景区。可是呀，小熊却在门口拦住了我们，他说小朋友们要到我的聪明屋可不是那么容易的，首先要回答我提出的几个问题才行哦。 1．数数。 （1）一个一个地数，从34数到50。

（2）十个十个地数，从20数到100。

2．口答。 （1）十个一是（

），十个十是（

）。 （2）6个十和3个一组成（

）。

（3）78里面有（

）个十和（

）个一。 （4）从右边起，第一位是（

），第二位是（

）。

二、探索交流、解决问题： 首先进入聪明屋的第一关“学一学”。你看kitty正在欢迎我们大家呢！课件出示：

1.教学例4 （1）创设情景，导出小女孩的话“我买了13枝铅笔”。

（2）让学生摆出24根小棒（代替铅笔）。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？

（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

（4）教师先在计数器的相应位置上写出24，并读出来（先写十位的“2”，再写个位的“4”，读作“二十四”），再让学生跟读并书空。然后提问：“这里的‘2’表示什么？4呢？”

（5）教师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。 2.教学例5 （1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最后集体订正。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有2颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师板书

“20”，并强调“当个位上一个也没有时，要用0占位”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最后集体订正。

（4）思考：若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？ 3.教学例6 欢迎你顺利闯过第一关，能够进入智慧宫。

（1）出示10捆小棒，提问：“10个十是多少？”（100）课件演示：将10捆小棒捆成一大捆，这一大捆（即100根）应摆放在计数器的哪个数位上？ （2）学生在计数器上表示。 （3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。

引导学生说出：先在百位上写“1”，十位和个位上都写“0”，读作“一百”。

（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。 （5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读数和写数，都应从高位起”。 （6）教师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的顺序正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固应用、内化提高：

最后进入游艺园 1.读数—“做一做”的第1题 2.写数—“做一做”的第2题 3.老师说数你能上来摆一摆吗？

4.老师说数你能马上把它摆出来吗？

四、回顾整理、反思提升：

今天我们学习了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起） 【板书设计】 读数写数

从右边起，第一位是（ ）位， 第二位是（ ）位，

第三位是（ ）位， 读数写数都从高位开始。

4 2

2 4 读作:四十二 读作：二十四 写作:4 2

写作：2 4