资料摘要
小数的初步认识《解决问题》教学设计教学内容：小数的初步认识《解决问题》教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。教学重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37 + 0.58 9.9 - 7.8
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解决问题课件配套优秀公开课教案设计
未知
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关键词：解决问题课件配套优秀公开课教案设计
正文
小数的初步认识《解决问题》教学设计
教学内容：
小数的初步认识《解决问题》
教学目标：
1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
教学重点：掌握小数的减法计算方法
教学过程：
一、复习导入新课
1、复习小数加法
0.37 + 0.58
9.9 - 7.8 2、重点复习小数加减法的计算法则。
3、小结小数的加减法的计算方法。（略）
4、设计情景，提出问题，
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
预设1：9－3＝6（元）
预设2：3＋5＝8（元）
6＞5
9＞8
所以钱够。
所以钱够。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
出数据信息，让学生观察
师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。
小丽有10元钱，买了1个
文具盒
，还想买1个笔记本和1支铅笔
，她的钱够吗？
（二）分享过程，感悟方法
预设①：
预设②：
10－6.8＝3.2（元）
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
0.7＞0.6,买
够了。
1、这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
2、用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？
3、你能用其他的方法进行检验吗？
4、还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
（三）体会感悟，深化理解
如果把铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？
预设①
：
预设②
：
先算10－6.8＝3.2（元）
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
0.7＜1.2，买
带橡皮的铅笔钱不够
预设③：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？
5、回顾对比：
小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？
三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。
说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。
四、练习作业。
1、完成课本P99页练习二十一，第6题、第7题。
五、教学反思
这节课我让学生知道计算小数加减法要注意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与
现实生活的联系。
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