因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板

三位数乘两位数

（因数中间或末尾有0的乘法）

教师：王玉莲

教学内容：人教版四年级上册第48内容。

教学目标：

1、使学生进一步认识0在乘法运算中的特性

2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3、培养学生正确计算的能力。

教学重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学过程：

一、复习导入

1、口算。

30×24 60×300 40×70 23×30 50×30

502×2 305×5 908×3 60×50 205×7

师：出现整十数乘整十数的口算题怎样计算比较简便？（先把0前面的数相乘，再数一共有两个0就在得数的后面添两个0）

师：出现整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得数的后面添一个0）

2.

笔算。

34×521= 605×9= 270×8= 3．导入。

今天我们要学习的内容和60×50、205×7这两道题相似（引出课题并板书）。

二、

探究体验，经历过程

1、学习例2（1）。

（1）出示例题。160×30= （2）学生根据题意，尝试口算。

（3）让生笔算。（指名学生板演）

（4）指导学生用简便方法。（把0前面的数相乘）

①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾添几个0。

（5）归纳总结简便算法。

理清思路，用语言叙述出简便算法。

2、巩固练习。（教材P48“做一做”）

（1）板书“做一做”内容。

2 2 0 1 6 0 3 6 0 5 8 0 × 4 0 × 6 0 × 2 5 ×1 2

（2）学生独立完成。

（3）多数同学做完后，老师指名学生板演。

（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3、学习例2（2）。106×30= （1）观察例题与刚学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0）

（2）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？生试算。

（3）指名板书、评议。

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数）

1 0 6 × 3 0 3 1 8 0

（4）小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

三、

基础练习

1、判断

2、选择

让学生独立完成，教师订正。

四、

巩固练习

加深学生对所学内容的理解、并能熟练计算。

五、

课末总结，梳理提升

师：在本节课的学习中，有哪些收获？

学生自由交流各自的收获体会。

六、

作业设计

1、教材P48“做一做”第2题，做在作业本上。

2、教材P49“练习八”第3、6题。

板书设计：

三位数乘两位数

（因数的中间或末尾有0的乘法）

（1）

160×30=4800 （2）106×30=3180 简便算法：先把0前面的 数相乘，再看两个因数末 1 6 0 1 0 6 尾一共有几个0，就在积 × 3 0 × 3 0 的末尾添写几个0。

4 8 0 0 3 1 8 0