Listen and number/RoLL and say课堂实录【1】

第三届

“质信杯”

教

学大赛教案设计

研究点：寓教于乐，体验探究，培养综合语言运用能力。

学科：英语年级：一年级课题：教师：郭春艳

时间：

Unit5 lesson20

2017-11-22

课堂教学教案

课题

Unit5 lesson20 Review 授课时间

2017-11-22 《英语课程标准（2011年版）》中明确提出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中”指导思想与理接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。论依据 为了实现这一目标，本节课设计相对真实的情境，将本单元的重点词汇和句型整合到情境中，学生在情境中练习和运用所学知识，提高学生会用英语做事的能力，逐渐形成综合语言运用能力。

【教材分析】

本课是北京版小学英语一年级上册第五单元第20课，本课主要复习本单元表达我能做某事以及询问他人是否能做某事的相关知识，并对该单元语言版块相关单词进行复习检测。本单元有a card,a car,a star,a mouse,a house,a bird,a skirt,a girl八个新单词，通过游戏，单词卡片，习题等不同方式复习单词。本单元功能句型为I can….Can you …?Let’s ….通过创设情境复习功能句型和read,swim,run等动词词组。再利用创设的情境将功能句型和动词创编对话，提高学生运用所学语言的能力，课堂中穿插游戏，边教学背景分析

说边做等趣味活动，提高一年级学生的学习兴趣，体现寓教于乐的教学理念。

【学情分析】

本课教授对象为一年级学生，刚刚步入校园，课堂上基本能听懂教师的课堂指令用语，善于倾听，已经初步养成积极张口模仿、大胆讲英语的好习惯。能够在教师的指引下积极参与课堂的活动。但也存在注意力不集中，活动过程中容易散漫等状况。在知识储备方面，多数学生刚接触英语学习，能熟练演唱课本和攀登英语中的歌曲。对课本中出现的单词和句型有一定的认读能力，在教师的带领下能进行简单的单词拼读和对话练习。

教学目标

1、能听懂，会用“I can….”“Can you…?”在情境中进行询问和

回答，并能用“Let’s ….”向朋友发出一起做某事的邀请。

2、能听懂、会说并整体认读动词read,draw,fly,sing,dance,swimrun,jump,以及词组fly a kite,driver a car。

3、能听懂、会说并整体认读单词a card,a car,a star,a mouse,a house,a bird,a skirt,a girl。

4、能演唱攀登英语歌曲：《Liaten to the song》

Phonics songs 1、能听懂，会用“I can….”“Can you…?”在情境中进行询问和回答，并能用“Let’s ….”向朋友发出一起做某事的邀请。

教学重点

2、能听懂、会说并整体认读动词read,draw,fly,sing,dance,swimrun,jump,以及词组fly a kite,driver a 教学难点

教学准备

教学方法

car。

能用I can….

Can you…? Let’s….功能句型与同伴进行真实对话。

PPT演示文稿，单词卡片，教学课件

体验法

实践法

探究法

教学过程

一、Warming up and leading in 1、Greeting：

T:Good morning,boys and girls. Ss：Good morning ,Miss guo. T: How are you today? Ss:I’m fine,thank you.and you? T：I’m fine ,too.Thank you. 2、Sing an English song:《Listen to the song》

二、Review the dialogues and words of about unit 5. （一）、Review the dialogue and words of lesson 17。

教师播放第17课的对话动画和词汇，学生跟读对话和词汇。

（二）、Review the dialogue and words of lesson 18。

教师指名一名学生播放本课对话及词汇，其他学生跟读对话和词汇。

（三）、Review the dialogue and words of lesson 19。

教师播放第19课对话和词汇，学生跟读本课对话和词汇。

三、Reviewing the words : 1、教师出示课本48页主题图，让学生观察主题图。

T: Where are they? Ss:In the park. T: What can you see in the picture? Ss: I can see a bird. Ss: I can see…. …

教师根据学生的回答，帮助学生梳理本单元词汇，教师出示单词卡片，学生跟读单词。

（设计意图）：教师提问学生能在图片中看见什么，让学生有自己思考过程，通过思考复习已经学习过的单词，利用单词卡片帮助学生复习旧知识。

2、转盘游戏

教师利用转盘与学生进行游戏，指针转向那个图片，学生迅速说出图片所示单词，有一起转为

3、听力检测。

教师将20课习题的主题突出是，并让学生打开书记性听力练习，听后请学生说出答案并进行订正。

（设计意图）：利用转盘游戏再次对学生已知进行巩固，通过书上听力练习题帮助学生更好的学习的单词，提高学生听得能力。

四：复习本单元功能句型。

（一）：复习本单元动词及词组。

游戏：I do and you say.复习本单元动词read,draw,fly,sing,dance,swimrun,jump,以及词组fly a kite,driver a car。

（设计意图）

（二）Talk and act: 1、教师出示课本49页图片，鼓励学生观察图片中的人物都在干什么，说出关键词dance,sing,swim,draw。

2、观察第一幅图片

（1）、教师引导学生题图片中的角色完成他们要说的话。

（2）、结合自己的实际情况，说一说自己能做的事情。

3、观察第二幅图片

（1）、观察图片中的细节，两人一组完成图片中角色的对话。

（2）、两人一组练习询问他人所能做的事情并回答。

（3）、两人一组展示。

4、观察第三幅图片。

（1）、教师同一名学生演示对话，学生倾听理解对话。

（2）、两人一组进行角色练习。

（3）、两人一组询问他人所能做的事情并回答，然后根据回答的结果发出适当的邀请。

（4）、两人一组进行展示。

五、复习攀登英语Phonics songs 1、教师播放歌曲，学生跟唱。

2、演唱歌曲。

六、Homework：

询问家长及朋友他们都能够做什么。

Unit5 Lesson20 I can …. Can you…? 板书设计

Let’s ….

《英语课程标准（2011年版）》中明确提出：“现代外语教育注教学反思

重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接（1000字触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”

以上）

为了实现这一目标，本节课设计了相对真实的语言情境，将本单元的重点词汇和句型整合到情境中，学生在情境中练习和运用所

学知识，提高学生会用英语做事的能力，逐渐形成综合语言运用能力。本课是北京版小学英语一年级上册第五单元第20课，本课主要复习本单元表达我能做某事以及询问他人是否能做某事的相关知识，并对该单元语言版块相关单词进行复习检测。本单元有a card,a car,a star,a mouse,a house,a bird,a skirt,a girl八个新单词，课堂上为了复习新单词，我安排了Guessing Game的猜词游戏，在游戏中学生通过观察黑板上的单词位置，来猜测消失的单词，通过游戏，学生复习巩固了所学单词的音形意，比简单的齐读单词卡片，要效果好。本单元功能句型为I can….Can you …?Let’s ….和read,swim,run,sing,dance,jump,fly,draw,fly a kite ,drive a car,play ping-pong,read a book等动词词组.再复习这些动词词组的时候，我为每个词组都编了一个动作，学生边做动作，边读词组，再利用创设的情境将功能句型和动词创编对话，提高学生运用所学语言的能力。具身认知理论指出生理体验与心理状态之间有着强烈的联系，生理体验“激活”心理感觉，反之亦然。简言之，就是人在开心的时候会微笑，而如果微笑，人也会趋向于变得更开心。整节课通过在课堂中穿插游戏，边说边做等趣味活动，提高一年级学生的学习兴趣，体现寓教于乐的教学理念。

课堂中我采用了攀登英语的评价方式来约束学生的课堂行为，课堂每个环节之后，教师都会为学生的表现给予评价，并在板书上显示，使学生对自己在课堂上的表现一目了然，师生互评，生生互评的方式既激发了学生的学习热情，也同时约束了他们的行为，省去了教师组织课堂的时间。

本节课的不足及改进措施：

一、本节课课堂气氛活跃，学生能够投入到教师设计的课堂活动当中，但对于一些学困生来说，没能体验出来，由于是临时组建的小组，组员之间缺乏必要的合作意识，小组在展示的时候出现错误或根本不能顺利地展示。在今后的教学过程中，应注意培养学生的小组合作意识，发挥组员之间的互助精神，是每一个学生都能参与活动，不掉队。

二、教师课堂活动指令应在简洁明了一些，给一些反应慢的学生思考的空间。低年级的学生对于教师的指令有时候不清楚，所以教师可以结合身体语言帮助学生理解老师的指令，如：翻开书，合上书，数字等。

总而言之，教师在组织课堂教学时，根据小学低年级学生的生理心理特点，采取有效措施，集中学生的注意力，让每一位学生都能有秩序、快乐的参与到教学活动中来，从而提高小学英语课堂教学的实效性。