Lesson 15教学设计(第二课时)

Unit5 Where are you from教学设计

十里堡镇中心小学 卜慧颖

一、创新整合点：

本课教学中主要应用了：平板和白板的交互功能。

平板的使用效果：通过将平板与白板连接实现了“同屏控制”使教师不再局限于站在讲台前与学生远距离交流，教师通过控制手中的平板可以控制白板上的任意按键。“实时上传”功能将平白与白板连接在一起，学生所做的各种习题和小组活动中的样子可以随时展现现在白板上。

白板的使用效果：本节课中关注了白板的交互式特点，请学生使用白板拖拽和连线功能达到课堂教学的良好互动。把交互式电子白板作为多用途教学平台，将文字、图片、等进行有效综合，使孩子在理解课文的基础上，为他们的单词学习，句型掌握创设了适当的情境，激发了学生的学习兴趣使师生、生生之间可以更加轻松自如地交流，达到了更有效的互动。

二、教学背景分析：

1教材分析：本节课是北京版版小学英语五年级上册第五单元第一课时，故事教学，故事讲述了Baobao的妹妹Wenwen在世界公园里见到了Sara和Mike，他们之间还不是很熟悉，Wenwen想了解他们的情况，他们之间除了就所在城市的信息进行沟通外，还简单交流了所使用的语言、所在国家的首都、位置等信息。

2学情分析：我校处于城乡结合的位置，学生们整体上英语口语和表达能力相对薄弱，有胆怯心理,但是学生对学习英语的兴趣十分浓厚。在四年级时学生们已经学过如何在地图上简单描述位置，有一定的基础。但是本课的人文地理知识比较多，教师尽量出示生活化贴近学生的图片降低学习难度，使学生真正掌握本课同时初步运用功能句型进行问答。

三、教学设计：

1.教学目标：

（1）知识与技能：

1.初步运用---Where are you from? ----I’m from…的句型就国家和所在城市的信息进行交流。

2.整体理解mother tongue ,认读词汇tongue, east, the U.S.A. （2）情感态度：

在热爱自己国家的基础上，放眼世界，了解中西方文化差异。理解对话所谈论的文化信息，能够识别美国，加拿大，澳大利亚这三个英语国家的人文地理知识。

2.教学重难点：

（1）教学重点：初步运用---Where are you from? ----I’m from…的句型就国家和所在城市的信息进行交流。

（2）教学难点：整体理解mother tongue ,认读词汇tongue, east, the U.S.A. 3、教学环境与准备

本节课中教师运用了交互式电子白板和iPad平板电脑，通过将平板与白板连接实现了“同屏控制”使教师不再局限于站在讲台前与学生远距离交流，教师通过控制手中的平板可以控制白板上的任意按键。“实时上传”功能将平白与白板连接在一起，学生所做的各种习题和小组活动中的样子可以随时展现现在白板上。

4、教学过程：

（1）Show up

英语值日生做课前两分钟的口语展示，本节课学生展示的内容是对密云一些著名景点的介绍。

媒体使用及分析：在白班中打开学生课前制作的PPT。

（2）Presentation（呈现）

Lead in:

通过展示教师去世界公园旅游的照片，为学生创设情景，学生思考并谈论自己去过的旅游景点和城市。 媒体使用及分析：白板中插入图片

Step1：整体呈现故事：在播放故事动画前，教师设置问题：Where is Sara from？学生带着问题第一次播放故事动画，使学生整体理解故事并解决这一问题。

媒体使用及分析：白版和电脑桌面Flash课件的切换

Step2：第二次观看故事：教师提出以下三个核心问题：What’s Sara’s mother tongue? Where is Washington D.C.? Where is Mike from? 带领学生仔细观看故事内容，对课文内容及其细节进行深入理解。

媒体使用及其分析：通过“放大镜”放大功能，仔细观察并寻找华盛顿在美国地图上的位置。

Step3：教师播放学生课下制作并录制的关于美国知识的小视频，增加背景知识扩大学生对于美国的文化常识。

媒体使用及其分析：白板中插入视频

Step4：教师播放学生课下制作并录制的关于加拿大知识的小视频，增加背景知识扩大学生对于加拿大的文化常识。

媒体使用及其分析：白板中插入视频

Step5:朗读课文：齐读课文、接龙读课文、分角色朗读课文。

媒体使用及其分析：通过白班连接平板，运用同屏器实时上传学生读书照片

（3）Practice练习：

Step1：听对话连线，培养学生听力习惯和策略，请学生在白板上连线，展示自己的答案，实现了课堂教学交互式。

媒体使用及其分析：运用白板的交互功能连线

Step2：完成表格内容，通过综合小练习检测学生对本科所学知识的掌握情况

通过白班连接平板，运用“同屏功能”实时上传学生所作练习题照片并进行批改。

媒体使用及其分析：运用“同屏功能”实时上传照片

（4）Homework：（作业）

任选三个自己想要了解的国家，查阅它的国名,首都和母语。上网搜索三个字家感兴趣的国家机器相关信息

四、教学流程图：

LeadinpresentationStep OneListen for first timeStep TwoListen for detailsStep ThreeRead Step FourExercise

Homework

五、教学反思：

在本节英语课中，教师尝试运用翻转课堂的教学思想，教师给学生提前布置学习任务，孩子们在课下上网搜集资料，制作PPT这一过程中带着问题预习并解决了学习中的问题，并在几位同学的共同合作下录制视频，使得学生潜能和才能得到了开发。

本课教学中还应用了：平板和白板的交互功能。平板的使用效果：通过将平板与白板连接实现了“同屏控制”使教师不再局限于站在讲台前与学生远距离交流，教师通过控制手中的平板可以控制白板上的任意按键。“实时上传”功能将平白与白板连接在一起，学生所做的各种习题和小组活动中的样子可以随时展现现在白板上。白板的使用效果：本节课中关注了白板的交互式特点，请学生使用白板拖拽和连线功能达到课堂教学的良好互动。把交互式电子白板作为多用途教学平台，将文字、图片、等进行有效综合，使孩子在理解课文的基础上，为他们的单词学习，句型掌握创设了适当的情境，激发了学生的学习兴趣使师生、生生之间可以更加轻松自如地交流，达到了更有效的互动。白板的交互功能，让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是英语中的情景等。