Lesson 15教案2

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教案标题 所属学科 对应教材 覆盖范围

教材分析：

孙跃

所教学科

英语

18601035695@163.com 从教时间

4年

18601035695@ 学校名称

北京市丰台区南苑一小

Unit5 Lesson15 Where are you from？

英语

适用年级 五年级

教材版本： 北京版 ，

第几册： 第9册 ，

第 5 单元，单元名称：Where are you from？，

第 2 课时

本单元为北京版小学英语五年级上册第五单元的第二课时。单元主题是围绕谈论自己或他人的籍贯展开，涉及了地理、人文知识等比较广泛的知识，是一个比较综合的单元。本课是Baobao和外国朋友交谈，问起他们的“籍贯”，并且涉及首都城市、地理位置和主要语言内容。关于籍贯和某些城市的方位的话题，学生在三年级已经学过了I’m from America. I come from Canada.表示籍贯的句子。二年级学过了表示方位的介词：in，on，beside，under。本单元话题需要学生具备一些相关的人文地理的知识储备，如果有的学生对这方面知识的积累丰富的话，一定会对他的英语学习有一个很好的作用。

围绕这一主题，在互动反馈技术环境下，设计了三个按点，第一个是按原文排序，本课为第2课时，课文在之前已经学习过通过按点反馈进行检测，查看复习情况。反馈时发现部分同学对课文不熟练，再读课文又进行了一次排序。第二个是选择题，通过对课文的学习总结出Sara来自哪里。第三个是听并选，这道题检查学生本堂课的学习成果。通过互动反馈技术让学生及时了解自己的学***。

学生与学情分析：

本班学生为五年级的学生，由于是第二课时，学生对课文已经有所了解。并且在课前通过一起作业平台再次复习了课文内容。本课促进了学生相互间的了解，并且激发了学生认识世界的欲望。

教学目标：

（一）知识与技能目标： 1. 能听、说、读、写、表示所在国家和城市的句子，如：“Where are you from？I’m from New York. I’m from Canada.”

能听懂、认读表示城市和国家关系的表达，如：“It’s in the east of the United States of America. It’s in North America.”

“New York in the U.S.A.”等。

2. 能够识别美国、加拿大和澳大利亚这三个英语国家的国旗和代表城市纽约、多伦多和悉尼，并能够识别这些城市的标志性建筑。

（二）过程与方法目标： 1. 歌曲学习功能句

2. 练习功能句，并带入方位提前使学生感知。

3. 集体练习，操练句式的具体用法。

4. 展示学习成果

（三）情感态度价值观目标: 热爱祖国

教学目标1 能力生成

维度

理解故事，感知故事内容。

内容维度

水平一

水平二

水平三

水平四

水平五

了解

知道

理解

运用

合作

说明：1、分类表依据《学科能力标准与教学指南》，纵向英语教学相关能力生成的相关维度对应，横向以内容维度的细分对应。

2、选答类[按点]——单选、多选、匹配、选词填空写清楚题干、选项；构答类[按点]——填空题将填空位置用括号括出，简答题用下划横线在题目中留位置，创作题可以明确任务。

3、将围绕[按点]问题的教学意图、策略等表述清楚。

语言知识

语言表现技能

学习策略与文化意识

●

●

●

[按点1] ●预设/○现设； 题型：●排序/○单选/○多选/○匹配/○填空/○选词填空/○简答/○创作；

实录中的时间点：________ [按点]类别：1）引导提问：●促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：

2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，●教学诊断与结果评测，○其他：

[按点]题干：

学生根据自己对所学课文的理解对课文进行排序。

问题设置：Read，number and choose [按点]意图：

了解一下学生上次课的学习效果，调查学生对故事内容的理解。查看正确率，以方便调整接下来内容。

[按点] 预设情况：

全班整体32人，大部分学生能选出正确答案，有不到三分之一的学生有自己对图片顺序的理解。

教学目标2 再次理解故事，感知故事内容。

能力生成

维度

内容维度

水平一

水平二

水平三

水平四

水平五

了解

知道

理解

运用

合作

说明：1、分类表依据《学科能力标准与教学指南》，纵向英语教学相关能力生成的相关维度对应，横向以内容维度的细分对应。

2、选答类[按点]——单选、多选、匹配、选词填空写清楚题干、选项；构答类[按点]——填空题将填空位置用括号括出，简答题用下划横线在题目中留位置，创作题可以明确任务。

3、将围绕[按点]问题的教学意图、策略等表述清楚。

语言知识

语言表现技能

学习策略与文化意识

●

●

●

[按点1] ●预设/○现设； 题型：●排序/○单选/○多选/○匹配/○填空/○选词填空/○简答/○创作；

实录中的时间点：________ [按点]类别：1）引导提问：●促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：

2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，●教学诊断与结果评测，○其他：

[按点]题干：

学生根据自己对所学课文的理解对课文进行排序。

问题设置：Read，number and choose [按点]意图：

通过再次观看课文动画，促使学生回忆课文，并对自己的错误加以改正。调查学生观看视频之后对故事内容的理解。查看正确率是否有所提升，

[按点] 预设情况：

全班整体32人，大部分学生能选出正确答案，有不到三分之一的学生有自己对图片顺序的理解。

教学目标3 理解故事内容，根据问题整理文章中的知识作出回答。

能力生成

维度

内容维度

水平一

水平二

水平三

水平四

水平五

了解

知道

理解

运用

合作

语言知识

语言表现技能

学习策略与文化意识

说明：1、分类表依据《学科能力标准与教学指南》，纵向英语教学相关能力生成的相关维度对应，横向以内容维度的细分对应。

2、选答类[按点]——单选、多选、匹配、选词填空写清楚题干、选项；构答类[按点]——填空题将填空位置用括号括出，简答题用下划横线在题目中留位置，创作题可以明确任务。

3、将围绕[按点]问题的教学意图、策略等表述清楚。

●

●

●

[按点2]●预设/○现设； 题型：●排序/○单选/○多选/○匹配/○填空/○选词填空/○简答/○创作；

实录中的时间点：________ [按点]类别：1）引导提问：●促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：

2）评测题： ●强化习得掌握与问题解决，○教学诊断与结果评测，○其他：

[按点]题干：

通过刚才的自主阅读排序，观看动画再次排序，全体跟读课文。学生又加深对课文的理解，设置：Where are you from ? [按点]意图：

查看学生是否理解课文，能够根据课文I’m from New York.Is New York the Capital of the U.S.A?推出Sara是来自美国的纽约。I’m from New York in the U.S.A. . [按点] 预设情况：

全班整体30人，只有个别1-2位学生不能正确排序。经过分图讲解，个别同学可以理解故事内容。

能力生成

维度

内容维度

水平一

水平二

水平三

水平四

水平五

了解

知道

理解

运用

合作

语言知识

说明：1、分类表依据《学科能力标准与教学指南》，纵向英语教学相关能力生成的相关维度对应，横向以内容维度的细分对应。

2、选答类[按点]——单选、多选、匹配、选词填空写清楚题干、选项；构答类[按点]——填空题将填空位置用括号括出，简答题用下划横线在题目中留位置，创作题可以明确任务。

3、将围绕[按点]问题的教学意图、策略等表述清楚。

教学目标4 掌握本课能容并加以综合运用

●

语言表现技能

学习策略与文化意识

●

●

[按点1] ●预设/○现设； 题型：●排序/○单选/○多选/○匹配/○填空/○选词填空/○简答/○创作；

实录中的时间点：________ [按点]类别：1）引导提问：●促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：

2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，●教学诊断与结果评测，○其他：

[按点]题干：问题设置：Listen and number

[按点]意图：

检查学生对本节课内容的掌握程度。

[按点] 预设情况：

全班整体32人，大部分学生能选出正确答案，有不到三分之一的学生有自己对图片顺序的理解。

教

学

过

程

教学内容

教师活动

学生活动

媒体应用

第一阶段

一、复习导入

1.Sing a song T：What name did you hear? T: Where is Tony from？

S:Tony,Jenny, Billy,Sophie PPT播放歌曲

教师用图片辅助学生记忆歌曲的内容并复述出来

PPT上呈现互动反馈练习题

PPT再次呈现互动反馈练习题（排序）

PPT播放领读课文

S：Tony is from China. He live in the north. Where is Jenny from？ …

Where is Billy from？

Where is Sophie from？

2.review the text 学生在纸上完成练习并用T:Yesterday we learned the 按点选出答案。

fifteenth lesson. Do you remember it? Look at your

paper,this is the text about

lesson fifteenth.Please write down the answers and use your

controller to choose it. 学生观看动画再次使用按3.

Watch the video and correct 点完成课文排序

your answer. 学生听录音跟读课文再次4.

Listen and repeat 巩固课文

5.

引入功能句

教师出示Mike 头饰，and say ：

根据课文学生思考Sara 来PPT呈现互动反馈自哪里？并用按点来选择：

练习题（单选）

按点显示对误。教师纠正

“I’m Mike， I want to know

Where Sara is from？”

Do you remember Where Sara is

from？

T:Some people have the wrong

answer. S：She is from New York in the U.S.A..

通过互动反馈技术直接知道哪些学生还不能准确理解课文。教师

出示主题图再次着重讲解

。

第二阶段

二、讲授新知

1、

培养观察能力，学习新知

学生跟读四个方向

PPT和词条

学生通过反复的单词练习，句型练习达到对功能句的熟悉。并初步了解某个城市在某个国家的什么方位。

2.学习重点词汇和句型。

学生跟着老师反复练习单Sara is from New York in the U.S.A.. 在图片中圈出New York 词及句型的发音，并回答老并用词条让学生跟读。

师的问题。

继续询问Where is New York？请学生试着用四个方向来回答(在歌曲中已有涉及) It’s in the east of the U.S.A.. 依次学***，澳大利亚......

第三阶段

2.

Read the dialogue to correct your mistakes.

三、巩固提升

1.

listen and choose 学生听录音并用按点选择

根据短文改正答案。

PPT播放录音

按点改错

教师展示ppt中的美国地图，并

告知学生This is American map，回答Sara来自哪里

介绍地图的四个方位north ，south ，east， west。

试着用所学知识回答It’s in the east of the U.S.A..

3.

Listen and match 学生打开书35页完成书上连线

PPT播放录音

4.

教师提问问题检查学生是否掌握

T: Where is Dylan from？

T: What langue does he speak? ...

第四阶段

四、总结拓展

1.Show yourself T:For example: My name is Emily.I’m from Chengdu in Sichuan. ... 2.let’s do some exercise. 学生按要求填空，并向同学展示。

通过此环节可以把之前所学知识进行整合。

学生看到自己的照片时起立用本课所学功能句介绍自己。

播放教师用学生的照片做成视频。

S:He is from Australia. S:He speak English. ...

教师展示讲解并请学生按要求完成

教学反思：

一、优势：

1、本节课利用按点技术，在课上了解学生上次课的掌握情况，再次使用按点，了解学生的理解情况。按点的统计帮助老师巧妙的调整教学的侧重点，有效突破教学重难点。

2、学生使用按点有兴趣，促进学生的情感参与。按点的使用，帮助老师注意到每个学生，做到有针对性的指导学生。

3、课前利用“一起作业”平台作预习，课上利用按点技术及时反馈，微课小视频帮助学生总结拓展，这一系列的多媒体应用，发挥了智能学***台、互动反馈技术和微课等媒体功能的优势，帮助学生深入思考。反馈生成信息的再教学，有效提高课堂效率。

二、有待改进：

1、本课的按点使用次数为四次，针对同一主题进行复习和巩固的统计，第一次统计使老师了解学生在第一课时的掌握情况，第二次通过观看视频唤起学生对课文的记忆再次选择起到对课文的巩固。再次阅读课文达到对课文的深层记忆。第三次统计为查看学生对课文的理解情况进行统计。由于答案不是在课文中直接体现有6名同学没能答出，这六名同学也正是学困生，按点有效的体现出了有问题的学生，这样帮助老师针对他们再次进行着重讲解。第四次检查学生是否掌握本节课的学习内容。，如果再设计这节课，可以针对个别答案不正确的学生的思路，进行具体讲解并且再增加一次该问题的按点设置，帮助学生把知识进行串联。

2、本次课讲授的是籍贯。但学生应更多的了解除籍贯以外的城市，国旗，著名景点，地理位置，语言等等。这就需要老师在授课时给予更多的信息辅助，并使学生能够有效吸收。