16 做人的故事名师教学设计2

上教版九年义务教育课本语文二年级第二学期第16课

做人的故事 教学设计

【课文内容】

在林中小道上走着两个人——爷爷和小男孩。天很热，他们多么想喝口水呀。 行者走到一条小河旁。清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。他们弯下身子，喝了起来。

“谢谢你，小河。” 爷爷说。

小男孩笑了起来。

“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”

“是这样吗？”爷爷说,“孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？”

小男孩沉思起来了。他还有的是时间，他的路还很长很长……

【教材分析】

《做人的故事》由两个独立的小故事组成，是前苏联教育家苏霍姆林斯基专门为孩子们写的，短小的故事中蕴涵着做人所应该具有的基本素质——讲礼貌、讲卫生、讲文明。第一个故事《为什么要说“谢谢”》通过爷孙俩喝了小河里的水之后的对话，说明人应该讲礼貌的道理。第二个故事《面对小夜莺感到羞愧》写两个小女孩在树林里吃完野餐之后，对垃圾的不同处理方式，说明人应该讲卫生的道理。

这篇课文位于第三单元，单元重点训练项目是“读课文，理解词句”。而课后练习“读”的第2题中的两句句子，是本课最关键、最难理解的句子，引导学生理解了这两句句子，课文的理解也就水到渠成了。

学生经过一年半的学习，已经基本掌握了汉语拼音，能较熟练地拼读音节；已经认识汉字的基本笔画、笔顺规则和部分常用的偏旁部首，还掌握了不少识字方法，具有一定自主识字的能力。大多数学生能正确朗读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，能按标点停顿。部分学生不经过老师的指导，也能读出句子的语气。但学生们在口语表达的完整性，规范、有条理方面还有所欠缺

根据上述教材分析和学生实际，本课教学时间为两课时。

【教学目标】

1.能在语言环境中正确认读“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10

个生字。认识“酉字旁”。在语境中理解“旅行者、缓缓、潺潺、撕碎、垃圾、沉醉”等词语的意思。在田字格内正确书写“缓、醉、屑”3个生字。

2.能够正确流利地朗读课文。在老师的指导下，大体说说课文的主要内容。尝试读懂爷爷的话以及奥莉娅和莉达对待垃圾不同做法的句子。

3.能够运用课文中的语言，选一个故事演一演。

4.在老师的指导下，尝试用一两句话写一写喜欢课文中人物的理由。

5.体会课文中爷爷讲礼貌、奥莉娅讲卫生的好品质，初步明白做人的道理。

【教学设计】

第一课时

教学目标：

1.能在语言环境中认识“故、旅、缓、需、垃、圾”6个生字，积累生字组成的新词。能够在老师的指导下，在田字格中正确书写“缓”字。

2.能够正确流利地朗读第一个故事。联系上下文理解“旅行者、缓缓、潺潺”等词语的意思，并通过朗读及表演读懂爷爷的话。

3.体会课文爷爷讲礼貌的好品质，明白做人的道理。

教学准备：

教具图、媒体、生字卡片

一、激发兴趣，导入新课 1、板书课题：做人的故事

(1)师：今天我们学习16课——

谁来读？（故什么结构，什么旁？反文旁的笔顺是：

(2)故事是轻声,开火车（出示词卡,指名读，轻声读准了，再读）字宝宝送到课题中，一起读。

(3)板书课题

2、请小朋友们打开书本，看看这篇课文跟我们以前学习的课文有什么不一样吗？

3、板书小标题：

过渡：这两个小故事的前面还各有一个——小标题/题目（师：观察真仔细）

第一个标题谁来读？（老师听出你的音调上扬，读出了疑问的语气）学——。为什么要说“谢谢”（小手准备，跟着老师一起写一下，为什么要说——“谢谢”注意不要漏掉双引号）；

第二标题是谁来读？面对小夜莺感到羞愧。面对谁？感到怎样? 一起读。

4、初识作者（苏霍姆林斯基）

这两个故事都是前苏联著名教育家——苏霍姆林斯基写的（一起读好他的名字），作者写了很多本有关教育的书,他有一本书的名字就叫——《做人的故事》。

二、初读课文，了解故事中的人物及主要内容

1.过渡：今天我们就来学习这本书中的两个故事。自读要求谁来读？ 2.学生交流。

1）故事中各出现哪些人物？（点评：说完整）

随机板贴人物头像。

出示词卡，来让我们读好这两个小姑娘的名字——“奥莉娅、莉达”。

2）课题的两句话各是谁说的？

预设：第一句话是小男孩说的，对谁说的？第一句话是小男孩对爷爷说的。（点评：说完整）。

第二句话是莉达对奥莉娅说的。

3）那么她们是在什么情况下，说了这两句话的？根据下面的填空说一说？

出示填空：

，小男孩问爷爷：“ 。”

（什么情况下）

预设：天气很热，爷爷和小男孩喝了小河的水后（板书：喝了河水），爷爷说了谢谢后，小男孩问爷爷：“为什么要说“谢谢”？（板书：说“谢谢”）？

，莉达对奥莉娅说：“ 。”

（什么情况下）

预设：奥莉娅和莉达，在森林的草地上休息和吃饭，吃饭后（板书：吃完饭后），奥莉娅收起吃剩的东西和撕碎的纸片，扔进灌木丛里；而莉达则把蛋壳和面包屑裹在报纸里，放进包里。奥莉娅问莉达，为什么你要把垃圾带回去？要知道我们这是在树林里，谁也看不见。（师：莉达的做法可以用三个字来概括，板书：收垃圾）*随机学习生字：垃圾

对，垃圾是个生字宝宝，跟着老师在田字格里写一写，“垃圾”，这两个字都是“提土旁”

，圾字，右半部分是“及格”的“及”，注意第一笔是撇，第二笔是“横折折撇”（红色出示），第三笔是“捺”。（田字格里书写，板贴）

田字格里 描一个

写一个 三、学习第一个故事，理解词句，体会爷爷对小河的礼貌

1、分自然段读课文

过渡：这两个故事究竟告诉了我们怎样地做人的道理呢？下面让我们一起跟着爷爷和小男孩回到小河边，看看那里发生的故事，

学习第一自然段，理读的不解“旅行者、缓缓、潺潺”的意思

1.出示第一自然段

2.学习生字“旅”，理解“旅行者”。

①

学习生字：旅行；理解旅行者

过渡：第一自然段中有两个生字，第一个是——旅，谁来拼读？（三声到位）谁再来，一起读；课文中有个词叫做——旅行者，读。“者”的意思是“什么的人”，那么“旅行者”指的是？——旅行的人。在这儿“旅行者”指的是谁？（预设：课文中的旅行者指：男孩和爷爷。点评：你联系了上文/句子说完整了。）

②

学习生字：缓；理解缓缓

另一个生字是——缓，谁来拼一拼？三拼音读准了.换偏旁变成另一个字

配乐读识字儿歌. 出示句子,谁来读好这句话？

清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。（读出停顿）

③

潺潺，听——（播放音效）好听吗？在口渴的旅行者听来，就更是一种享受啊！再来读一读这句话。

（二）学习第五自然段，体会爷爷对小河的礼貌

过渡：

是啊，喝了如此清凉的河水，难怪爷爷说——谢谢你，小河，男孩却笑

了起来，面对男孩地不解，爷爷说，是这样吗？——

1.自由读第5小节，想想用什么好办法，学习“需”字。

自主学习“需”字。

2.字宝宝送回家，让我们再来一句句读好爷爷的话。

3.那么，爷爷首先想要告诉男孩什么？

师：再读第5小节，联系这两句话，能不能把爷爷的话补充得更完整？

出示：如果狼喝了小河的水，它是不会说“谢谢”的。而我们不是狼，我们是人。因此，我们要

。

点评：1)你真聪明，你把爷爷的意思说得更清楚了 /2)还有谁想说？

4.出示：你知道吗，为什么人要说谢谢？（齐读）

口头填空：因为，所以。

点评：是啊，说“谢谢”就是讲一种礼貌的行为。（随机板书：讲礼貌）当别人帮助了我们，就是就应该说——谢谢。/拥有了感恩之心，才能让我们的路走得更远。/你们都理解了爷爷的话，好好想一想——

5.那么，出示：好好想一想，谁需要这个词？

交流，点评 （师：是啊，答案很简单，但是我们还需要在生活中用心体会，不着急，我们和小男孩一样，我们的路还很长很长......）。

6.出示第6自然段

小男孩沉思起来了。他还有的是时间，他的路还很长很长……

说明：

通过多种方式地朗读，以及句式“因为，所以。”的训练，让学生说一说爷爷感谢小河的理由，从而体会爷爷对于小河的礼貌。

（三）同桌合作演一演，通过表演进一步读懂爷爷的话

过渡：爷爷告诉我们做人的道理简单却意味深长，先读一读爷爷和小男孩的话，同桌演一演：

1）

同桌练习，指名两生到前面表演。

2）

师：现在在你们的面前就是一条小河（板画小河），你就是X爷爷，你就是小男孩，他们都是——旅行者（齐说）。

3）

听——清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。

4）

来，X爷爷该你了，“谢谢你，小河”，你们看，真有礼貌，学着他的样子一起说：“谢谢你，小河。”（随机板书：有礼貌）

5）

小男孩笑了起来说：“您为什么要对小河说‘谢谢’？要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”

6）

爷爷语重心长地说：“孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的，而我们不是狼，我们是人。”——师：对呀，我们——不是狼，我们是——人，因此，我们要——说“谢谢”。

7）

总结：做人就要像X爷爷这样，要做就做讲礼貌的人。（手指板书）

说明：

通过演一演的形式，让学生身临其境地感受到爷爷对于小河的礼貌。对于表演内容的选择，主要选取小男孩与爷爷之间的对话，体会男孩的不解与爷爷的礼貌。同时，通过提示语的朗读，以及教师穿插提问，让表演不再是几个人的事情，而是全班共同参与的活动，调动了全班学生的参与热情，从而提高了本环节的教学效果。

四、指导写字

过渡：小朋友们的表演真精彩，连小河水都来给你们喝彩了。

1、巩固复习字词

1）开火车读词语（学号火车）

过渡：小朋友学得真认真，把每个词语都读正确了，能不能把“缓”字写好呢? 2、指导书写“缓”字

1）看，跟着电脑老师书空；

2）再跟着老师，写写这个字。

小眼睛看老师，看老师写写“缓”字，这个字的结构是——左右结构，左窄右宽；第一笔是撇折，折的部分往上提；第二笔撇折，折在横中线（红色），三笔提，起笔有力；再写一个爪字头（爪字头，第一笔是短短的横撇，下面两个点的位置都是从左上往右下倾斜）；接着写横，第一笔横稍短，第二笔横长一些，并且在横中线上（红色），撇穿过竖中线，横撇的起笔在竖中线上，最后一笔捺，起笔也在竖中线上。

3）学生在田字格中描写“缓”，师巡视指导。

①

下面请小朋友，学着老师的样子写写“缓”字，领写员领写（描1个，写1个），师巡视（纠正写字姿势）；

②

评讲2本写字本（生字在田字格中的位置/结构/关键笔画的位置）。

说明：

一二年级的语文课堂，必须留有一定的时间指导学生写字。课堂上写的字不多，但需写得规范，要引导学生观察字的结构，关键笔画的位置以及笔画与笔画之间的关系。同时，在书写过程中注重提醒学生的书写姿势，培养良好的书写习惯，并通过当堂点评，使学生能够及时纠错，从而能够正确规范地书写。

五、布置作业：

1.识字活动：识字小先生。

2.读句子：

“您为什么要对小河说‘谢谢’”？他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”

“是这样吗？”爷爷说，“孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？”

3.练说话：

结合课文说一说，，。

（在什么情况下）（谁做了什么事情）

说明：

一二年级没有书面回家作业，教师需要精心设计口头作业，与课堂教学相匹配。作业的设计从识字、句子及说话练习三个方面入手，帮助学生复习巩固本节课所学的知识，为后面的学习做好铺垫，从而逐步提升学生的识字、阅读、表达等能力。

【板书设计】

16 做人的故事

为什么要说“谢谢” 面对小夜莺感到羞愧

爷爷 小男孩 奥莉娅莉达

喝了河水 吃完饭后

说“谢谢” 收垃圾

（讲礼貌）