28 唯一的听众课件配套优秀

教学设计方案

学校：北二小学

学科：语文

年级：五年级

课题：28、唯一的听众

日期：

教时：1教时

设计者：

【教学目标】

1、能在阅读中自主理解并积累课文中的新词佳句。

2、默读课文，学习通过人物的言行想象人物的心理活动。

3、感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”的拉琴经历的了解，懂得要想获得成功，首先要有勇气、有信心、有毅力。

【教学重点】

默读课文，学习通过人物的言行想象人物的心理活动。

【教学难点】

感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”的拉琴经历的了解，懂得要想获得成功，首先要有勇气、有信心、有毅力。

【教材分析】

本课文是第六单元的第三课，写了一位音乐院最有声望的教授，装作双耳失聪，每天清晨在树林里独自听我拉琴，从而使我不仅琴艺大有长进，而且心灵受到了洗涤。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。所以本课训练引导学生抓住人物的言行的读悟，展开想象人物的心理活动。这个过程的深入与否，直接影响了学生对课文中人物品质的感悟程度。本文在写作上也很有特点，开头设置了悬念，结尾出人意料；外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用。

【学情分析】

五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。学生基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，根据一定的提示，运用已掌握的一些方法归纳课文主要内容。学生这样的经历并不多见，所以对课文中人物心理的体会是有一定难度的。文章也较长，所以要帮助学生理清线索。教学时应该从整体入手，抓住人物的言行，调动学生的感情，加深对文章的理解和对作者感情的领会。让学生从中受到教育，学到知识，增长能力。

教 学 过 程

教学环节

一、对比阅读、导入课文。

师生活动

1、出示课文段落。

段落一：第一节前3句

段落二：最后一节第一句和第二句前半句

生自读：交流说说体会

板书：沮丧、灰心、无法割舍

我的小提琴拉得这样出色，应该感谢一个人

（板书课题）

读题

3、这个唯一的听众是谁呢？

（第11节）

用直线画出句子

＊评价内容及要求设计意图

从课文首尾入手，感受我在学习音乐道路上的前后变化，然后引出课文的中心人物。

＊能从文章首尾感受到“我”在音乐道路上的前后对比，并联系到课题。

二、初读课文、整体感悟。

过渡：我就是在这个唯一的听众的鼓励下成为

一个小提琴演奏家的，老妇人是如何给予我力量和信心的呢？

1、划出描写老人语言的句子。

读课文、划句子

交流：

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

2、提问：老人分别在什么情况下说这些话的？

生交流

3、这些话说得平静、柔和、真诚，在我听来是怎样的语言呢？

指导朗读：如：是我

打搅了你吗?

小伙子

不过，

我每天早晨

都在这里

坐一会儿。

读出诗一般的感受

＊能找出体现人物精神世界的句子，初步体会人物的内心感受。

以诗歌的韵味来指导朗读，让人、文、情融汇贯通，以此打动学生的心灵。

三、抓住神1、老人诗一般的语言是对我有声的真诚的鼓励，那态、再次感么老人做我唯一的观众所流露出来的神情是对我悟。

无声的激励。快速浏览课文，从文中找出有关句子。

学生浏览课文、找句子。

2、想象说话：

老人平静地看着我在想些什么呢？选一句说一说。

（1）当我沮丧地想离开小树林时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我，仿佛在说… …

（2）当我每天去小树林练琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说……

（3）当我逐渐奏出真正的音乐是，她慈详的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

利用课文空白点，想象说话，为创造性复述课文打下基础。

四、感悟我的变化。

1、在老人的鼓励下,我有什么变化吗？

我的心理方面，行为方面 (勤奋执着) 2、我的琴艺进步了吗？从哪里可以看出？

家人的态度、老人的敲打节奏等

3、理解两个“秘密”的区别。

（1）家人知道原因吗？秘密是什么？

（2）播放音乐，读12节2、3、4句。

秘密是什么？为什么珍藏着？

五、总结、1、总结：

布置作业。

我们感受到了真正的音乐，不仅是“我”的琴声，还有琴声里饱含着激励支持、一位老人的美好心灵。2、作业：

假如课文的内容换成老教授写，会怎样呢？请你试着把老教授作为第一人称，叙述这个故事。

一天清晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息……

板书设计： 利用这一题，深入学习课文，体验课文的情景和人物情感，练习创造性地复述。

28、唯一的听众

唯一的听众

我

鼓励

音乐学院最有声望的教授

音乐白痴：沮丧、灰心

乐团首席小提琴手

演奏家：无法割舍

美好的心灵

勤奋执着

作业单：

28、唯一的听众

班级：

姓名：

【课前预习】

1、比一比，注音，再组词。

沮（

）

蹑（

）

歉（

）

溢（

）

祥（

）

诅（

）

摄（

）

谦（

）

益（

）

详（

）

2、理解“天方夜谭”、“无法割舍”的意思

【课中练习】

1、认真阅读课文，完成填空：

“我”在音乐方面________________，“我”感到_______________，不敢在家练琴。

清晨，“我”在静静的林子里练琴时，一位“耳聋”的老妇人成为了“我”___________，时不时鼓励、帮助“我”。“我”一直珍藏着这个秘密继续练琴。后来，“我”得知那老妇人是_________________，曾经是________________________，于是“我”

珍藏着这个秘密，珍藏着______________________,每天清晨早早地来到林子里，不断练习，不断提高琴艺。后来，拉小提琴成了“我”______________________，在各种文艺晚会上演奏时，总是不由得想起那位______________，“我”的__________。

2、“我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉出一首《月光奏鸣曲》让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。”这里的“秘密”是指_______________________________；“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。”这里的“秘密”是指

。

3、理解文中破折号的作用。

4、理解“在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳‘聋’的老人，每天清晨里我唯一的听众……”的原因。

【课后作业】

1、小练笔： 请你展开想象，想想老人三次平静地看着“我”时，会说些什么。（选做一句）

①

、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我，仿佛在说：

②、她一直很平静地望着我，仿佛在说：

③、她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说：

“

。”