23 享受心安理得教案教学设计

23 享受心安理得

第一课时

【教学目标】

1．学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思

2．能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。

3．结合具体事例的学习，理解最后一节的含义。

4．结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

【教学重点】

1．帮助学生理解怎样才能享受心安理得。

2．理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。

【教学难点】

1．帮助学生理解怎样才能享受心安理得。

2．理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。

【教学过程】

一．导入新课，理解课题

1、

板书“心安理得”，“心安理得”是什么意思。

2、是呀，心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧。

3、补充板书：23 享受

4、今天让我们一起学习23课，

读题质疑

预设：

怎样享受心安理得？

为什么心安理得是一种享受？

心安理得地享受什么？

二．初读课文，整体感知

1、文中人们心安理得地享受什么呢？同桌一起读读课文，完成学习任务一,看看在规定的时间内，你俩能获得几颗星。

任务一：

事情

人们

“心安理得”地享受

人们的感谢，送他们去医院，义务锄草、修理暖棚；

老夫妇赠送的鲜花；

前房客留下的东西；

“我”整理好的、有用的物品；

山道上插着的竹制手杖；

“我”留下的雨披；

第一件事

一对老夫妇

街坊邻里、过路人

第二件事

“我”

以后的房客

第三件事

“我”

以后的登山者

2、交流、反馈、评议（汇报获星情况）

三．再读课文，深入感受

1、学到这儿，

我们不禁感到疑惑人们为什么能做到心安理得地享受这些呢？（用文中的话）

2、出示第5小节。

人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

（1）

学生自由读，谈谈自己的理解。

（2）

用上关联词练习说话。

只有（ ）才能享受心安理得 如果（ ）就能享受心安理得

人们之所以能心安理得地享受，就是因为他们——

板书：随时随地为别人着想

（一）学习第一件事

1．就让我们再次回到课文中，读读1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想？

2．学生交流发言。

3．教师引读：

这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——

除了这些，想想平日里，街坊邻里还可能为老人做些什么呢？

4．再读句子，哪些词语最让你体会到他们双方是随时随地为对方着想呢？

每天 甚至 如果…都 每天都 主动 总有 谁能抓住关键词，再来读好这两句话？(指名读、齐读)

5．说话训练，感受“为别人付出”

在得到老夫妇鲜花的同时，人们除了付出感谢，还会送老夫妇去医院、义务锄草、修理暖棚，这三件事情文中并没有具体展开，请选择其中的一件事，以街坊邻里约翰为例，想象他会怎么想，怎么做，怎样为年逾八旬的老夫妇着想呢？

出示：一天，约翰路过老夫妇家的花园门口，发现（ ），心想（ ），于是（ ）。

学生交流，教师评议。

6．小结：在这中间，老夫妇付出的是——鲜花

街坊邻里付出的是——感谢、送他们去医院、

义务锄草、修理暖棚

在彼此的付出中，又得到了他人的关心和照顾，因此付出或得到的双方都显得那样心安理得。

四、小结：一件小事，让我们不禁感慨——出示“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

第二课时

【教学目标】

1．根据学习第一件事的学法，自主学习第二、三件事，结合品词品句，体悟随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

2．结合具体事例的学习，理解最后一节的含义。

3．结合课后“说写双通道”展开想象，升华情感。

【教学重点】

根据学习第一件事的学法，自主学习第二、三件事，结合品词品句，体悟随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

【教学难点】

结合具体事例的学习，理解最后一节的含义。

【教学过程】

一、复习导入

1、复习课文主要内容

师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了人们随时随地为别人着想的三件事，谁来给我们简要介绍一下？

二、自主学习

自主选择学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。

1．下面就请大家按照我们学习第一件事的方法，同桌再次合作，完成学习任务

2．选择学习学习第二或第三件情，体会人们是怎样随时随地为他人着想的。

★交流第二件事：

1、学生交流自学情况

（1）前房客——留下一些剩余食品

文中是如何具体描述的

只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……请您注意查看食品保质期……它们分别用塑料袋包扎好……

1）引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好”

体会房客为后人着想。

2）这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，在我需要帮助时，给了我最贴心的帮助，这真是——雪中送炭。 3、引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——。

（1）

我的遗憾是什么？我是怎样弥补这份遗憾的？

板书：

整理、留下有用的东西

4、房客之间虽然彼此从未谋面，彼此却随时随地为他人着想：整理、留下有用的东西，为他人雪中送炭的同时，又因为自己的付出而享受着——心安理得。

这件小事再次应证了——出示“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

★．交流第三件事。

1、学生交流自学情况

（1）前登山者——留下竹制手杖

我——留下雨披

板书 竹制手杖 雨披

2、从哪些地方看出他是随时随地为他人着想。

1）引导学生从“特意，很显然”等词语体会为别人着想。

2）交流“我”随时随地为别人着想的表现。

脱——抖干——叠好

3、说话练习：假如有一天，你有机会去登阿尔卑斯山，忘了带雨具，在暴风雨中发现了别人特意留下来的雨具，你会怎样想，又会怎样把“与人方便，预计方便”的理念传下去呢？

出示练习在暴风雨中，我躲进小木屋避雨，发现了别人留下的雨具， （怎样想）

于是我 。

（怎样做）

4、当作者在得到他人帮助而激动不已的同时，他也将自己穿过的雨披留给别的登山者，身体力行地践行着——

出示“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

5、作者通过三件细小的事情，揭示了——

板书“与人方便，与己方便”的人生信条，下面就请大家根据提示，结合你们的学习任务单，概括一下这三件事。

6、这三件事情的顺序能调换吗？为什么？

第一件事是作者耳闻目睹的，第二件事是作者亲身感受的，第三件事是作者身体力行的，在思想和行为方面有一个递进的关系。文章先写这三件事情，最后揭示中心，所以文章的段落结构是——先分后总。

三、领悟文章中心

1．从这三件事中我们深切体会到这些人之所以呢高无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——（让学生说）

2．教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才——

四、拓展想象

假如你就是那个登山忘了带雨具的人，在暴雨中突然发现别人特意留下的雨具，你会怎样想？又会怎样做呢？

五、总结

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西，以及对你的非常美好的回忆----那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给予，永远比索取愉快。

板书：

23 享受心安理得

与人方便

与己方便

（付出）随时随地为别人着想